基于新任教师专业发展的“进近制”培训策略
日照市金海岸小学 赵庆英
近几年，随着国家教育优先发展战略的实施，各地加大对教育的投入，学校办学规模的扩大、增建，教师队伍的新老更替、改扩建规模所需等，从而招考录用了大批青年教师。日照市金海岸小学作为一所新建学校，每年都有一批新招考的教师走进学校。这些新教师多数为近几年刚毕业的取得教师资格证的师资类或非师资类大学生，他们有的刚刚走出校门就有幸考取了“有身份”的教师，有的仅有一段漂泊代课的经历，对于教育的认识还仅仅停留在“有了一份固定工作”的阶段。面对这样多的一个新任教师群体，怎样促进他们尽快熟悉小学教育教学生活，融入学校的文化发展中，加快自身的专业发展，适应学生的成长所需，成为学校管理者们思考的首要问题。日照市金海岸小学采取了一系列相关培训措施，如前期进行教学常规、教育管理等方面的入门式培训，之后，学校酝酿、讨论并提出了新任教师“进近制”培训办法，为青年教师的快速成长营造了良好的环境，起到了指导作用。
“进近制”培训的对象指在小学教学岗位上工作不足一年的教师，在上岗的一年里要参加本次培训。“进近制”培训涵盖两个方面，一是指进教室、近学生；二是指进课堂、近导师。通过新任教师跟班跟师，走近学生，走进心灵，与学生拥有共同的生活，共同经历成长的过程；追寻有经验的教师课堂内外的脚步，善于吸取方式方法，采集众家智慧、风采，尽早驾轻就熟于课堂，尽早形成自己的风格。参加“进近制”培训的新任教师上半年的“阵地”在教室，学校为每位“进近制”培训教师在班级里配置桌凳，保障他们跟进班级备课、批改作业、听课、指导学生课间活动，并要求每人根据自己的授课安排处理好本职工作与“进近制”培训要求的关系；学校还为每位青年教师“量身定制”指导教师，使每一位新任教师与同学科、同年级、教学或管理经验丰富的教师结对，跟进教学教研、指导学生等，结对教师为新任教师解疑答惑，关注、关怀其发展。这样，新任教师在短期内聆听了不同教师、不同学科的课堂，领略了不同的教学风格，采撷了不同的教育策略；缩短了他们熟悉小学教育教学的时间，拉近了与小学生的距离，拥有了与孩子共同生活的密码；“进近制”教师的跟进聆听也促进了其他教师的课堂研究、学生管理，成为教师专业共进的双刃剑。下半年，“进近制”培训教师的主要任务是近导师、近名师，除了跟进学校推荐的导师，还可以跟进校内的名师或校外的学科名师，在教材研究、课堂有效、学生管理、优秀成长方面汲取营养，尽快成长为学校的骨干力量，学科的新生代教师。
此项旨在促进青年教师成长的培训活动，在实施过程中，收到明显成效：由初次走上讲台，面对众多的孩子，茫然不知所措，到自信于课堂；由不明就里的学科教学到环节清晰地执教每节课；在学校的亮相课活动及迎接上级检查视导中，新任教师的快速成长受到普遍好评。学校重视“进近制”培训教师的生活、工作状态，走进他们，了解他们的收获、存在什么困惑和需要，同时定期组织座谈交流会议，在增进彼此了解的同时树立榜样言说，激励他们积极进取的信心。“进近制”阶段性交流会上，一位青年教师说：“通过进近制培训，让我走进了骨干教师的课堂，体会到了她们之所以受孩子们的喜爱，是因为她们的爱；让我走到了孩子们中间，使我深深感觉到这些孩子的可爱。在今后的教育之路上，我也将用我的爱去引领这些可爱的孩子健康成长！同时，我也深信在今后的进近制学习中，我会学到更多的东西，体会更多的感动！”另一位青年教师说：“一个多月的朝夕相处，我可以自豪而毫不夸张地说，某班同学的性格特点我都能做到大概了解。我想这是在办公室里自己想不到、也做不到的。进课堂，近导师，我去听每一位老教师的课。学习的东西实在太多，从教学设计，教学方法，到课堂调控，师生互动，我每天都在贪婪地汲取一些有形无形的知识，促进自己进步……”还有的老师说：“‘进近制’拉近了我和孩子之间的距离。现在每到下课，孩子们总愿意围着我问这问那，有时候还‘叭’的一声在我脸上亲一下。我没事的时候，也愿意抱抱他们，和他们谈谈心，教室里充满着惬意。在教室办公，我也可以和学生一起读书，这些日子以来，我已经读完了《第56号教室的奇迹》，并且还摘抄了大量的好言好句，受益匪浅。”
“进近制”培训使新任教师根植于教育教学实践中，以师为本，行动研究，使我们看到了新任教师专业成长的曙光。这种为青年教师“量身定制”的培训方式受到了青年教师的欢迎，他们都感受到成长的快乐。该项新任教师成长培训举措受到山东省教育电视台的关注，进校跟进式采访，并进行了报道。
学校在推动“进近制”培训的过程中，采取顶层设计→科室管理→青蓝结对“一对一”→发现典型→交流汇报→期末评优等的系列制度保障，在实施中不断进行内涵丰富，辅以指导青年教师制定专业成长计划书、建立成长档案、参加读书论坛、举办公开示范活动、编辑优秀随笔集等，给每位青年教师的成长留下“足迹”，让教育生活始终向着明亮那方。“进近制”培训活动已然成为促进青年教师成长的有益举措，同时它还指引我们在教师教育方面不断探索。
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