让每一个生命更精彩 ——日照市金海岸小学校本课程建设纪实
赵庆英
新教育实验发起人朱永新教授说：“一所理想的学校应该有一个面向所有学生的课程体系。”日照市金海岸小学是2008年市政府为民办实事重点项目。建校之初，学校就秉承“为每个学生的全面发展和终生幸福奠基”的办学宗旨，认真贯彻和落实新的课程计划，探求“情智课堂”特色，追求课堂有序、有趣、有味，让课堂成为师生共同发展的阵地。学校在规范执行、科学设置国家、地方课程的同时，充分挖掘学校的课程资源，积极开发和实施具有学校特色的校本课程，努力实践并探索国家课程的校本化实施、校本课程的特色化开发，从而践行该校“动起来，让每一个生命更精彩”的教育理念。
科学构建，谋求特色发展
根据新课程标准以及各级规范办学的文件精神，我们提出了“规范常规，和谐创新；研发课程，特色发展；加强培训，交流提高；科学评价，快乐成长”的教育教学目标，对国家课程、地方课程和校本课程进行统一规划与实施，开全课程开足课时的同时，确立了“1+1”校本课程实施模式，即每一名教师在承担国家或地方课程的同时，根据自身特长申报承担开发一门校本课程；每一名学生在学习国家和地方规定学习课程之外必修一门校本课程、选修一门校本课程，满足不同学生的兴趣和发展需要，促进教师的专业发展和学生的个性化发展。力求在坚守学科的同时走向更完整的课程，在坚守国家统一课程要求的同时走向课程结构的多元化。
我们根据教师专业特长自主开发和选用优质社会资源兼任等配置资源，设置了艺术、体育、科技、文学四大类八十多门校本课程，采用“普及+精品”的模式，采取“选课走班”的方式，让全校师生“动起来”参与到校本课程的教学相长中。“普及”课程主要落脚在国家课程的校本化实施，根据学生的年龄特点和知识难易，我们在一至三年级音乐课中融入了口风琴教学，在四至六年级的音乐课中融入了葫芦丝教学；在一至二年级体育课中融入围棋课程的学习，三至六年级体育课中，阶梯式融入足球、羽毛球、游泳、啦啦操课程的学习，保证每个学生在小学毕业的时候，能够至少掌握两项小乐器的演奏、五项体育技能，切实有效地贯彻落实《教育部办公厅关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》精神，提升学生的艺术、体育素养和能力。“普及”课程的另一个举措是拓展课程的模块化推进，一至二年级围绕新教育实验提倡的“读写绘”，开发读写绘校本课程，寓养成教育、观察、表达、阅读等于绘本读、写、绘中，让故事的芬芳一瓣一瓣绽放，让低学段学生的成长浸润书香；一至六年级研发《与黎明共舞》晨诵课程，老师们利用晨读带着学生们在清晨的阳光中，穿越童真与经典，朗朗诵读，感悟文字的魅力，用晨诵创造一种诗意的美好教育生活，与童年共舞七彩的天空；五六年级将校本课程与综合实践活动进行整合，开展了丰富多彩的剪纸、美食、手工制作等课程，发展了学生的动手能力和自主探究能力。“精品”课程是由专业教师开发开设的特色课程，以师生双向选择的方式选拔具有特向资质、学习兴趣的学生组成课程社团，进行该项目课程的学习，让适合的学生得到适合的培养与提高。如学校的铜管乐队、童声合唱、舞蹈、戏曲、篮球、足球、羽毛球、游泳、啦啦操、儿童画、线描画、创客等课程在学生自主报名和教师根据课程特点选择的基础上组成课程班，因材施教，让尺度相同的人拥有共同的学习密码，获得更精彩的发展。
多彩课程，浸润情智校园
细节德育课程———以学生的全面发展作为课程依据的新课程价值观，催生了课程的开放性、综合性和多元性，使德育课程化成为了可能。
日照市金海岸小学提出了“细节德育”理念，充分发挥“学校、家庭、社会”三位一体德育网络的作用，多方面、多渠道地开发社会教育资源。本着主题教育活动与日常活动相结合、德育实践活动与文体活动相结合的原则，将德育教育纳入课程管理。学校的《入学课程》成为新生养成教育的传统教育内容，开展“儿歌导行”教育活动，组织教师和学生将一年级新生入学后的习惯养成教育内容创编成近20首朗朗上口的儿歌，如《上学去》《上课了》《下课四件事》等，教师通过儿歌方便了组织管理，学生明确了“该怎样做”，将严格的说教赋予了人文的引领，也是用儿歌形式引导学生在课前、课中、课后养成良好的行为习惯。同时，学校还制定了《日照市金海岸小学学生上课好习惯指导意见》《日照市金海岸小学学生礼仪标准》《学生入、放学及课间行为准则》等，就学生的室内外行为从仪表、走姿、入学路径、言行、爱护环境、文明乘车、不吃带零食、不在小摊小贩前逗留等细节方面做了具体详细的要求。为加强学生的行为规范管理和少先队干部队伍的建设，充分发挥小干部的主动性与积极性，德育处还开展了大队委“一日校长”执勤制，对学生的升国旗纪律、课间秩序、入厕文明、放学路队、课间操等进行检查，既促进了学生文明行为的形成，又锻炼了大队委的自主管理能力。
书写教育课程———学校成立了“语言文字工作组”，专设“语言文字办公室”，制订了《日照市金海岸小学规范汉字书写教育工作实施方案》《日照市金海岸小学规范汉字书写教育考核办法》等，将普及普通话和规范汉字书写教育列入学校教育工作重要议程之一，使规范汉字书写教育渗透到各项教育教学活动中。根据学校发展不断完善修订《日照市金海岸小学创建普通话校园、语言文字规范化校园达标细则（试行稿）》，以“帮助、督促”为宗旨，以训、以练、以展为举措，指导学生养成“提笔即练字”的好习惯，促进教师的语言及书写水平提高；组成学生“小百灵”小分队，加强对班级汉字书写工作的组织管理与监督，将“熟练书写一手好字”纳入学校素质教育实施，促进学生情智成长目标之中。我们采取必修与选修课相结合、午练与课练时间相结合、专职与兼职教师相结合的方式，纳入课程，对学生进行专项写字辅导，设计了校本的“汉字书写练字纸”，形成了科学的书写训练体系。学校每学期定期举行教师“讲普通话 写规范字”培训以及大赛、“教师专业技能测查”“每周一写”等活动。在学生中每学期开展“小手拉大手、讲普通话、写规范字”先进家庭的评选活动、“我与爸爸妈妈比书写”活动、“我家的书写榜样”等活动，评选出“日照市金海岸小学规范汉字书写特色家庭”并予以表彰。开展语言文字示范班级评选、“啄木鸟”行动、“书写优秀星”评选与书写考级活动，这一系列活动不仅促进了孩子们书写的素养，而且通过“小手拉大手”使汉字文化在家庭、学校乃至城市中文明传承。
在规范汉字书写教育进程中，日照市金海岸小学积极研究实践，不断开拓创新，在市级语言文字规范化示范校验收中，学校以第一名的成绩获得建校第一块奖牌，并相继荣获“山东省语言文字规范化示范学校”“国家级规范汉字书写教育特色学校”（一个全国，全省仅四个）称号。
仪式课程———学校仪式也是文化，而且是学校文化中最具代表性的一种，通过仪式对心灵的作用，来聚集人心，并使不同的人的目标与行为趋同，由此使学校更具有自己的特征。我们把仪式作为课程来开发和建设，并演变为一种约定俗成的行为制度。我们现在开发的仪式课程有开学仪式、升旗仪式、入队仪式、候课仪式、毕业仪式，五个仪式课程作为学校特有的文化，成为情智教育的又一重要载体。开学仪式—隆重的礼遇、良好的开端；升旗仪式—规则的培养、正向的指引；入队仪式—成长的标志、美好的体验；候课仪式—好习惯的开端、共同的开启；毕业仪式—成长的庆典、感恩的飞跃，我们精心打造每一个仪式课程，擦亮童年每一个重要的日子，体验生命教育的精彩历程。
创新管理，夯实课程建设
学校的力量，主要来自于教师，有了教师的发展，才有学生的发展。学校课程建设主体之一就是教师，所以，队伍建设是助推学校发展的主动力。
点面结合引领教师职业规划———结合学校发展定位，引领教师通过职业规划、定位，设计与学校发展目标及社会需求相一致的个人专业发展规划，建立健全教师个人成长档案，记录教师专业化成长足迹。对不同层次的教师提出近期和中长期发展目标，针对教师职业发展的不同阶段，进行个性化评价，采取不同策略，为其提供发展的平台。
多措并举推进有效教研———集体备课研讨、课堂设计研讨、学科教学与养成教育结合通研，开展“课堂教学研究交流”“同课异构”“情智讲坛”“读书论坛”等活动，促进各学科教师之间的学习交流，通过相互听评课、论坛交流、专题研讨、课例分析、教学反思等形式，切磋研讨，达到共同提高的目的。为了促进教师的专业化成长和可持续性发展，我们在全体教师中开展“八个一”活动，即教好一门学科、做一次中心发言人、精备一本教案、上一堂公开课、通读一本专业书籍、撰写一篇读书心得、撰写一篇教学论文、撰写一篇育人小故事。实施“名师工程”和“青蓝工程”、青年教师“进近制培训工程”，采取专家引领、同伴互助、师徒结对等方式，促进教师自身快速成长。
行动反思引领教师成长———教师自我反思、评价是一个连续不断的自我教育、激发内动力、提高自我的过程。我们要求教师通过写教育随笔、教后记等进行教育反思，通过创造性编撰《教海拾贝》《我的教育故事》，要求教师积极提炼自己的教育成果，总结自己的教育成功做法，课堂教学的灵感等，提炼自己的教育智慧，记录教师教育的足迹，为每一位教师在金海岸“树碑立传”，激发了教师的创造热情和科研热情。
建设社团搭建课程平台———随着新课程综合课程的增多，新时期的教师不应该只是一个“专家”，更应该是一个“杂家”，为了挖掘教师潜能，展示教师群体的综合素质，发现先进，促使教师整体提高自己的学识魅力和人格魅力，我们以元旦、教师节、校园文化月等节日活动为契机，开展教师基本功大比武、举办文艺联欢会，充分展示教师素质，为实施素质教育、培养全面发展的人才打下坚实的基础。同时，我们还组建教师摄影、书法、健身操、游泳等活动社团，培养教师的兴趣与特长，为开发开设校本课程提供源头活水。
“研磨”课堂教学、“练展”教学基本功、“读修”专业书籍、“引促”专业发展等，通过这些活动的开展，教师的教科研意识明显增强，教学能力得到普遍提高，促进了教师的专业化成长，提高了教师的课程实施能力和整体素质。
有效评价，引领情智发展
评价是管理的重要环节，有效的教育评价有利于促进教育的科学发展。日照市金海岸小学在课程建设中逐渐形成了科学、规范的课程评价体系，其中校本课程评价注重过程管理与成果式评价相结合。
（一）对课程的评价
学期结束时，学校召开校本课程任课教师会议，听取任课教师对校本课程建设的意见，及时修正不足，完善方案；同时，对学生进行问卷调查或召开座谈会，关注学生喜好的程度，听取学生乃至家长、社会人士的建议和意见，学校在充分调研基础上进一步规划、指导校本课程的研发。每学期组织进行优秀校本课程的评选，并择优推荐参加上级评选。
（二）对学生的评价
每次活动结束，教师都要根据每个学生参加学习的态度、学习效果等进行评价，可分为“A”B”“C”“D”记录，作为学期末“优秀学生”的评比依据之一。学期末，对学生学习情况进行全面考查，考查时不采用书面考试，但要作评价记录。通过学生自评、家长评价、教师评价的方式，对学生的参与态度、学习效果等进行多角度评价，要重激励，不偏重于学习结果，更注重学习过程，尊重个性差异，促其专长、优点得以充分发展。学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，特别优秀的推荐参加省、市、国家级比赛。
（三）对教师的评价
教师执教必须有计划、有进度、有教案，有反思，有考勤评价记录；教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标；教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料等；学校通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师进行考核，并记入业务档案；学期末开展“校本课程展示”，并邀请家长代表参与评价，对优秀的、有创意的特色课程授予“校本课程开发奖”，在市级以上比赛中获奖的给与“优秀指导奖”“突出贡献奖”等。
我们积极探索构建促进教师专业发展、多元发展的教师评价模式，引领教师自主发展。针对三级课程特点，我们采取考试和考察评价、课程开发成果展示相结合的办法，对课程实施、研发情况进行客观评价，构建以师为本、以科为本的课程评价模式；学期末，我们根据教育教学、班级管理、辅助教学等岗位职责情况，设立了优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任等综合奖和教学成绩、教学常规、校本课程开发奖、优秀指导奖、突出贡献奖等单项奖励，组织教师自主申报、评选，使每位教师都能找到自己合适的位置，避免了过去单一评价带来的荣誉堆积式、金字塔式的评价结果，有效地调动了教师专业发展的积极性、课程开发的积极性和岗位职责意识。
搭建平台，在活动中提升
课程是船，活动是帆。多彩的活动是机遇，是平台，是展示，是成长，是鼓起的风帆……学校积极为学生搭建展示的舞台，百生秀评选、六一文艺演出、课本剧展演、优秀童谣传唱、童心向党歌咏比赛、经典诵读比赛、小小演说家等艺术活动，让更多的孩子有了大显身手的机会，并享受到艺术教育带来的成就，达到了“一花独放不是春，百花齐放春满园”的效果。学校还组织学生走出校园，发挥学校艺术教育对日照市文化建设的辐射作用，积极参与日照市庆六一文艺演出、日照市少儿春晚、日照市端午诗会、东港区三八节庆祝活动、市区艺术节比赛等系列活动，让艺术教育累累硕果的芳香洒向社会，也让学校艺术类校本课程的孩子们开拓了视野，发展了能力。学校体育课程满园春色，活动内容丰富，形式多样，深受学生的喜欢，学校重视体育运动的普及，一年里组织开展各种体育竞赛活动，如：春季田径运动会、冬季长跑赛、校园足球联赛、冬季趣味运动会、校园啦啦操等，各种活动成为推动学生强身健体的龙头，掀起学生体育活动的热潮。
我校JHA啦啦队在国家体育总局的批准下，代表中国队赴美国参加了世界最高水平的2015世界啦啦操锦标赛，还参加了在日照举行的2017国际啦啦操锦标赛，获得第一名的好成绩；首创“经典咏流传”大课间啦啦操，在首届全国啦啦操文化节上进行了展示，获得了国家体育总局和全国各地专家领导的好评，在全国引起了广泛的宣传报道；科技创新大赛获得全国一等奖、优秀组织奖；央视戏曲频道录制我校戏曲社团的戏曲夏令营活动，在戏曲频道连播一周；童声合唱团荣获全国合唱比赛“十佳小百灵合唱团”称号并被特邀参加中日艺术交流、吟诵获得首届全国吟诵大赛第一名、经典诵读获得全省一等奖、舞蹈、乐器合奏分别获得全省中小学艺术展演一等奖；在2017年的“山东省中小学生合唱、戏剧大赛”中，我校的戏曲节目《梨园飘香》获得日照市戏剧类一等奖的优异成绩，并晋级参加省赛，《梨园飘香》还受邀参加了山东省委宣传部、省文化厅举办的“中华优秀传统文化故事会”的演出，国家海洋局主办的“爱在这片海”海洋文化下基层的演出；市中小学英语口语大赛参赛的三名同学夺得东港区特等奖、市一等奖的好成绩；参加市级体育联赛获得全市游泳联赛九连冠、羽毛球联赛六连冠……
学校先后被表彰为“全国中小学优秀传统文化艺术传承学校”“教育部规范汉字书写特色学校”“全国啦啦操示范学校”“全国新教育实验示范学校”“全国少先队工作先进集体”“全国青少年足球示范学校”“山东省文明单位”“山东省文明校园”“山东省规范化学校”“山东省教学示范学校”“山东省体育传统项目学校”等，共获得市级及以上荣誉50多项。建校仅10年，培育出了5位“宋庆龄奖学金”获得者、2位“山东省少年科学院小院士”、2位“山东省优秀少先队员”。
著名教育家吕型伟先生说：“教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”丰富多彩的校本课程的开展，促进了我校学生的全面发展，孩子们的潜能得到充分发挥，更多的孩子有了大显身手的机会。
让每一个生命都焕发出光彩，我们一直在路上。
（作者系日照市金海岸小学校长）
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