促进教师专业发展 提升教师综合素养

日照第二实验中学 杨维华

教师专业发展是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断更新与提升。由于教育的动态性和拓展性，教师的教育技能和素质只有在教育教学实践中才能得以不断优化和提高。教师的专业发展虽然在一定程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于教师的心态和作为。如何才能促进教师的专业发展呢？我认为可以从以下六个方面入手：

通过更新观念促进教师的专业发展

教师专业化发展首先必须更新教育观念。以传授知识为中心的传统教育观念的弊端首先表现在教师专业发展受到严重影响，许多教师一辈子用同样的方法、多年不变的专业知识、多年不变的教案教不同的学生。这种教育观念不仅束缚了教师的发展，也严重制约了学生的发展。新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师的功能已不再是知识的传播者，而转变为学生发展的促进者。教师的教学观念要转变，首先要深刻理解新课程特点和课程目标，深刻理解教师的角色定位。教师的教育方法、教学手段要与时俱进，及时根据实际条件和学生特点进行更新，才能适当地运用新的教学方法应对新课程改革。

通过现代技术促进教师的专业发展

具备现代教育技术能力是教师专业化发展的一个重要组成部分。教师不仅要掌握基本的信息技术知识，更要具备数字化信息开发利用、教学设计和课程整合的能力。教师要从教学内容、学生、信息技术等角度考虑整个教学过程，使各个要素结合起来，融合在一起，做到真正意义上的课程“整合”。同时，教师要有较高的信息素养，转变自己的教学方式，把信息技术运用到教学之中，从而实现教学效果的最优化。另外，教师要掌握现代教育技术的基本方法和基本技能，在教育理论指导下，将信息技术与学科课程的内容、结构、资源、实施过程有效结合，最终转变学生的学习方式，提高学习效率。

通过继续教育促进教师的专业发展

教师要树立终身学习的观念，利用一切机会，加强培训学习。在教学中要坚持理论联系实际，与时俱进，打破学科界限，增强教育智慧，提高素质，提高专业技能。特别是在新课程改革的今天，做“学习型教师”应当成为每一位教师的追求目标，真正把学习看成生存发展的需要，主动获取有益于改进教育教学工作的信息，并在教育教学实践中加以运用，最终内化为自己的观念与行为。教师应尽可能地多学习、了解教师专业发展的理论，对自己的专业发展保持一种自觉状态，及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排，努力达到理想的专业发展。

通过校本研修促进教师的专业发展

在教师专业发展的过程中，校本教研无疑是一种既实用又有效的研究形式。校本研修让教师结合课堂教学和课改的先进教育理念，提出自己不同的看法，抓住课堂教育教学的疑点、难点问题，进行争论、商榷和研讨。校本研修能及时总结、发现课堂教学中存在的问题与不足，使教师的备课、上课、教学反思、研究课堂教育教学的能力得到进一步的锤炼与提高。在校本研修活动中，教师切磋交流、分工合作、集体攻关，这在客观上增强了教师的协作意识，有利于教师更新教育理念，改进教学方法，提高教学水平。

通过课题研究促进教师的专业发展

因为研究经验和基础的原因，大多数教师很难在一些规划课题中取得实质性的成果。而一线教师面临许多丰富的、具体的问题，完全依靠专家学者去解决这些具体的问题是不现实的，因此课例研究和微课题研究就成为了教师研究的两种重要形式。课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映，以课例为载体的校本研究，是解决教师在教学上遇到的问题、矛盾和困惑的有效方式。通过课例研究，教师不但分享了集体的智慧，而且积累了丰富的实践经验，有利于改善教师的教育教学行为。微课题研究的特点是问题切入口小，可以从课堂教学、管理、德育等学校教育教学的各个方面入手确立研究目标，研究周期短、见效快，有利于迅速推广。课例研究和微课题研究让教师体会到了课题研究的价值和快乐，改变了以前“只会埋头干，不会思考”的习惯，真正促进了教师的专业成长。

通过教学反思促进教师的专业发展

善于反思，是教师自我教育的重要方式之一。反思能增强教师在教育教学过程中的责任心，使教师在不断改进教学的过程中，借助行动研究，把自己的教学实践提升到新的高度，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教育教学实践的科学性、有效性，使自己逐步发展为学者型、研究型的教师。任何一个教师，那怕是一个高明的教师，在其执教过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。因此，一个优秀的教师总是善于反思、积累、改革、突破，在不断地探索和反思中逐渐形成自己的教学思想和教学风格，从而促进自己的专业发展。

民族的振兴在教育，教育的希望在教师。教师专业的发展是时代和教育发展的必然要求和选择，只有教师自身实现了专业发展，才能在教学中左右逢源、游刃有余，才能成为真正有创造精神的教学者，从而培养出有实践能力和创新精神的高素质人才。

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