有效实施小学生养成教育
日照市宁波路学校 刘相江
养成教育是班级管理的重中之重，养成教育到位了，班级管理就规范了，学生思想素养也就提高了。二年级小学生，虽然思想较浅、辨别能力较低，但可塑性强，在新教育深入开展的今天，如何进行有效的小学生养成教育是一个重要课题，如果不以正确引导和教育，学生会走上不良的成长之路。
案例：A同学，9岁，男生，行为控制力差，易冲动，喜欢无缘无故地攻击别人。
我刚接班级的时候，只要是空闲时间，每当我走向教室，在远处就能听见一种声音在响，那一定是A同学在顽皮地跑、跳、吼。不是碰了这位同学，就是动了那位同学，搞得整个班级不安宁。他成为我特别“关注”的自制力差的学生之一。我尝试多种方法提醒他，成效不大。
“一个孩子的成长要受到很多因素的影响”，我有意识地走近孩子，不只重视他的学习，更主动了解孩子的生活，走进他的心里。通过多次与家长、任课老师沟通，了解到A同学在家中的生活及其在学校的其它情况，并且随时对其进行观察。与同龄孩子相比，A同学思维比较活跃，自我约束力不强，上课时经常开小差，注意力不集中，老师讲课时不认真听讲；小动作多，有时还用画图用的直尺与周围同学打闹，需要老师经常提醒他，但坚持不了多长时间，又管不住自己。老师讲课时，随便接下话头，影响周围同学听讲。父母对孩子的情况很了解，但一直没有采取更有效的措施改正孩子的问题，感到很苦恼，一心请老师多加约束。
在一次家访时，我从A同学的家庭环境中了解到，这个打工家庭的孩子，开始和爷爷奶奶住在一起，缺少母爱。这种家庭教育的矛盾性在长期的作用下，促使孩子自制力越来越差。后来，父母又把他带在身边生活。于是，我先找到孩子的家人，把家庭教育给孩子带来的负面影响向家长陈述清楚。得到家长的认同后，再请A同学的爸爸改变教育方式，对孩子动之以“情”，晓之以“理”，励之以“志”，得之以“效”。针对A同学爱打人的毛病，我也采取了措施：将他每天的打人做记录，跟他一起比较每天有哪些进步，还有哪些要改进，分析这样做的危害，对其行为进行总结，在全面剖析自我、客观公正地评价自我的心理过程中，找出值得肯定、发扬的地方，在自我认识、自我比较、自我反醒中提高自己。这样几周下来，A同学打人的现象逐渐减少了，和他一起玩的同学也越来越多了。随着良好交往氛围的建立，加上家庭教育，他心里那种被爱的需要得到了满足，自制力自然也慢慢提升了，在班级里渐渐成了讨人喜欢的孩子。
实践证明，只要我们能用尊重、友爱的心去走近每一位学生，使学生明确自制力的作用，自觉地控制不良情绪，积极培养自身的自制力。
二年级的小学生是养成教育的重要年龄段，可塑性很强，应该把养成教育看作是班级管理的重中之重，如果养成教育到位了，班级管理也就规范了，学生思想素养也就提高了。
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