浅谈幼儿创新能力的培养
镇原县平泉镇中心幼儿园席小娟
幼儿的创新能力是与生俱来的，在日常生活中，我们经常会听到孩子提出各种各样的问题，他们对周围世界充满好奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们对认识周围世界的渴望。时代的进步对人才素质提出了新的要求，其中创新是所有素质中的核心和灵魂。
著名心理学家马斯诺曾指出：“创造性是任何儿童都具有而长大后又会失去的。”也就是说，一个人的创造力开发的越早，可能达到的发展程度越高，这让我感悟到创新教育对幼儿的发展有着重要的意义。
幼儿教育是基础教育的根本，是有目的、有计划的教育过程，幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。而好奇心和想象力是孩子的天性，在幼儿的日常生活中，好奇心是激发他们轻松学习和接受新鲜事物不可缺少的因素，也是他们终身学习的基础。幼儿好奇、好问、喜欢探索，看事物的眼光也是多变的，他们常常会把一个东西想象成另一个东西。我们应该把这种特点看作教育的契机，加以正确引导，使他随着年龄的增长而不断发展。
1岁至5岁是培养孩子好奇心的重要时期，大脑的神经突出形成最为迅速，好奇心水平的提高有助于更多的信息与加工。所以父母在幼儿的成长阶段要给他们创造丰富的环境刺激，让他们接受难度适中的挑战，激发好奇心。相传牛顿有一天坐在苹果树下发呆，看见苹果从树上掉下来，强烈的好奇心驱使他钻研这个简单的问题，最终发现了万有引力定律。幼儿的言行蕴藏着许多感悟，鼓励他们奇思妙想，让他们成为自己思想的主人，扩大他们的眼界，则是我们幼教工作者的责任。
想象力可以有效发展幼儿的心智能力，是创新能力中最活跃的因素，只有拥有了丰富的想象力，才能有更好的创新能力。作为一名幼儿教师，在对孩子进行启蒙教育的时候，除了知识技能外，还有什么是更为重要的呢？就是想象力。如何激发幼儿的想象力，挖掘幼儿的创造潜能，是我们在进行教育活动时的首要任务。幼儿的想象是天马行空、不拘一格的，但更多是异想天开的，在成人眼里这是胡说，其实并不然，如果用欣赏的眼光去看孩子的想象，就可以看到蕴含其中的积极因素。可以说想象力是创造新事物的源泉，我们扼杀了孩子的想象力就是扼杀了孩子创新的能力，所以，孩子有丰富的想象力是好事，或许他们的想法很滑稽，或者不合理，我们都应该予以鼓励，加以引导，孩子会越来越出色。
记得在一次教育活动中，我为中班幼儿上一节语言课，名为续编故事《取帽子》，我先让孩子们观察图片后提问：“图中都有谁？发生了什么事情？”
“有三个小朋友。” “有三个小朋友，帽子被吹掉了。”“有三个小朋友在路上走 ，帽子挂在树上。”……
孩子们七嘴八舌地议论着，争先恐后地回答，我不时给予提示引导，最后小结如下：“有三个小朋友，他们在路上高高兴兴地说话，突然一阵大风吹来，把小女孩漂亮的帽子吹掉了，帽子越飞越高，最后挂在一棵大树的树枝上，小女孩站在树下很着急，怎样才能把帽子从树上取下来呢？聪明的孩子们想想办法帮帮她好吗？”
话音刚落，无数双小手举了起来，“找爸爸妈妈帮忙。”“爬到树上直接把帽子取下来。”“再等一阵大风吹来，说不定就会把帽子吹下来。”听着孩子们奇特的想法，我及时给予了他们肯定，由此可见幼儿的想象是不受任何框架限制的。
动手能力是人们学习和生活的基本能力，幼儿时期是培养动手实践能力的最佳时期，要结合孩子的认知规律，鼓励他们敢于动手、乐于动手，通过动手实践解决问题。只有在实践活动中，处于特定的问题环境中，才会激发出创新的动机和意识，也只有在真正动手操作过程中，幼儿通过主动尝试和探索，并在过程中不断积累经验，当看到自己的创新成果，才会真正体验到创新的乐趣。
在艺术活动中，鼓励幼儿用双手表现美。我们在美工活动中，教孩子用废旧物品制作各种玩具，如用包装纸、小纸盒制作机器人，用碎布头做布贴画，教孩子用折纸、燃染纸、吹点画等不同的作画方法，大胆创新、想象，鼓励幼儿选择不同的方式，练习操作不同的绘画工具，用双手来表现美。在这种动手操作的过程中，老师鼓励幼儿独立思考，独立操作，要充分发挥幼儿的自主性和创造性。
总之，幼儿的创新能力是一种发现问题、积极探究的心理现象，不是经过深思熟虑琢磨出来的，而是轻松、自然、真实流露出来的。它的价值在于动脑想的过程，而不在于想出的结果。因此，要善于把幼儿学习的呆板单一的内容转化为有趣活动，为幼儿提供不断变化的游戏材料，不断吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣，从而为幼儿以后的创新实践奠定良好的底蕴和基础。
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