“学习兴趣”双满足
[摘要]课后服务5+2
为落实立德树人根本任务，办有温度的教育，自2018年以来，崂山区积极推进课后服务工作，通过广泛开展课后服务，有效破解了“三点半难题”，切实解决了家长的后顾之忧。围绕“减负提质，让教育回归校园”这一主线，落实“五项管理”“双减”政策，崂山区第二实验小学积极探索开展小学生课后服务有效途径和方法，切实减轻家长负担，更好地为学生和家长服务，提升学生综合素养，帮助学生健康、快乐成长。
一、课程设置多样化
面向全体学生的“1+X”品质课后服务模式
“1”是指基础看护类服务。每天放学后至16:40为学生基础看护时段，学生在本班托管老师的督促指导下自主完成作业，并适当开展预习、复习、阅读等项目。在这一学段，坚决落实小学一、二年级不布置家庭书面作业，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟的规定，组织优秀教师对学习有困难的学生进行课业答疑和辅导，指导小学生在校内基本完成书面作业。
“X”是指素养提升类服务。每天16：50-17：30为拓展课程时段，以托管老师的特长、爱好为基点，自主开设体育活动、生活技能、文学涵养、品音戏舞等课程，丰富孩子的托管生活，提升学生的综合素养。目前，老师们已经自主申报并开设了四十多门课程，为学有余力的学生拓展学习空间，切实增强课后服务的吸引力。
基于个性化服务的特色社团课程
新学期，为落实“双减”政策，丰富学生校园文化生活，发展学生兴趣与特长，促进学生的全面发展，在课后服务时间为学生与家长提供优质的个性化服务，精心打造“学院制”特色社团课程。根据不同的社团内容共分为艺术、体育、科创、国际及人文生活五大学院，共56个社团活动，给学生课后服务时间提供了更多个性发展的空间，致力于培养适应未来生活的创造者。
二、课后服务信息化
学生评价信息化
为全方位提升学生综合素养，最大程度调动学生的积极性，使学生在课后服务中不断认识自我、发现自我、完善自我。学校依托“小学生综合素养评价信息系统”，获取学生课后托管的素养信息，生成学生课后托管个体数据，关注学生的个性差异及特长发展。在发展激励体系中，老师借助数据画像对课后服务学生进行个性化指导，促进学生个性化的发展；学生通过数据积分换取现实和精神奖励，激发了学生自我成长和自我调整的动力，提升学生在课后服务时段自主学习能力和自我管理水平。
作业设置信息化
借助“课堂教学云平台”，利用信息技术优化作业管理，科学设计和布置作业，实现分层、个性化布置作业。充分发挥教研组力量，利用每周一次的教学研讨，统筹作业设计，巩固当天所学知识，进一步提升课后服务学科类作业辅导的效果。
三、课后保障细致化
组织管理更严谨
第一时间办公会反复开会研究方案，面向全校家长展开全校性调研摸底，召开家委会专项会议，根据调研情况，进行了自愿申报、人员统计、人员编班、教室安排、教师安排、领导巡视安排、调整放学时间、划分放学区域等一系列细致而繁琐的工作。先后制定了《课后托管工作实施方案》《课后托管工作教师工作手册》《课后托管工作教师工作职责》《课后托管工作安全责任书》《课后托管工作学生放学安排》《课后托管工作致家长的一封信》等一系列制度。细致的管理为课后服务工作的开展作了有力的保障。
安全管理更严实
安全放在做好课后校内托管工作的首位。健全安全管理制度，进一步完善安全检查和人员出入登记管理制度，制定并落实严格的考勤、监管、交接班制度和应急预案措施，实现放学前、放学后托管老师、学生家长的无缝隙对接。明确课后托管人员责任，签订安全责任书，做到集中有人监护，活动有安全措施，确保学生人身安全，让学生安心，家长放心。
教师管理更严格
课后服务主要由本校教师组织实施，充分发挥各科教师专业特长，为家长服好务，为学生提能力，提升课后服务质量。为加强托管老师课后托管服务意识，建立学校、年级、巡视小组三位一体监察管理制度，明确课后托管老师分工和职责，发现和反馈共性问题，确保托管工作顺利进行。
以人为本是课后托管的服务宗旨；多元发展是课后托管的主体价值；协同合作是课后托管的发展趋势。下一步，崂山区将不断转变发展思路，通过“五结合”即课后服务与“十个一”项目相结合、与学校特色相结合、与研究性学习相结合、与信息技术相结合、与学生多元化需求相结合，有效推动课后服务“5+2”减负不减质。
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