朱自强：阅读是科学更是艺术
“阅读可以影响孩子的一生，阅读可以推动世界的进步，没有阅读就没有未来！”近日，中国海洋大学儿童文学研究所所长，著名儿童文学理论家、翻译家、作家朱自强现身青岛天山小学，参加“中国海洋大学儿童文学阅读示范基地”挂牌仪式并讲座，同时为师生和家长留下这个寒假的阅读作业。作为华人世界儿童文学最高奖“丰子恺奖”评审委员会的连任主席和“中美儿童文学论坛”的轮值主席，朱自强有着广阔的国际视野；同时作为教育部中小学语文教学和阅读教学指导的核心专家，朱自强对于目前我国中小学语文教学和学生阅读中存在的问题，又有着清晰的洞见和深入的思考。
“语文不能只是语言学习和人际交流的工具，它蕴涵着丰富的情感和美感，阅读是儿童构建意义和创造性心智活动的最美家园！”朱自强强调，儿童阅读是一门有章可循的科学，更是一门精彩纷呈的艺术。
亲子阅读是效果最好的阅读
阅读的重要性不言而喻，可是到底该怎样开展阅读呢？朱自强认为，作为家长和老师，在推动小学生阅读的时候，不是光给孩子购买或者是推荐一堆书就了事了，和孩子一起阅读才是效果最好的阅读。
“对于低幼孩子来说，绘本是最好的阅读文本，阅读是家长和孩子分工合作完成的。家长一边读文字一边寻找最好的启发点提问题，孩子一边看图画一边听故事一边在脑海里生成画面。在这样一个共读的过程中，文字产生了一个故事，画面产生了一个故事，文字和画面在孩子的脑子里又创作生成了一个故事……”朱自强强调，在亲子阅读和师生阅读的过程中，问题的设计需要非常精心，要寻找到整本书的几个最关键点，然后紧紧围绕主题进行提问和引导。
比如，《小狗哈利》这本绘本是世界经典中的经典之作，独具匠心的情节设计体现了大师级水准。故事讲的是一只讨厌洗澡的小狗哈利，把主人家给它洗澡用的刷子偷偷埋进了花园里，跑出去玩时弄得浑身脏乱不堪，由原来的白色黑点狗变成了一只黑色白点狗，玩够了回家时它却犯了难。故事讲到这里是一个非常好的问题设计点，如果问题设计得好，孩子就会进行精彩的推演，问题设计不好就会产生误导让孩子跑偏。问：“回到家会发生什么事呢？”答：“主人不认识它了！”问：“为什么不认识它了？”答：“哈利原本是一只白色的黑点狗，现在它弄脏了，变成了一只黑色的白点狗！”问：“那怎么才能让主人认出自己是哈利呢？”答：“叫几声，它的颜色变了可是声音没变，主人会听出来的！”“做几个平常它经常玩的动作，主人也会认出它！”“赶紧把自己洗得干干净净，这样主人一眼就能认出它！”……朱自强说，一个好的讲故事的人，会充分理解作家的创作意图，不仅在讲述的过程中像吸铁石一样紧紧地吸住孩子的心，而且还能用几个恰到好处的提问，让孩子的大脑天马行空地动起来。
“添油加醋”是亲子阅读的最大忌
“亲子阅读不是讲故事，而亲子阅读最大的忌讳就是讲故事的人添油加醋地随意增删作家的文本。”朱自强说，现在的亲子阅读绝大多数还停留在非常低级的讲故事层面。尤其是家长或者是老师给孩子讲故事的时候特别喜欢凭着自己的经验和兴趣随意增删读本的内容，这会对孩子阅读造成无形的伤害，也会对阅读的文本造成巨大的破坏。“一般来说，作家讲故事的能力和技巧肯定要比一般人高，那些知名作家或者是绘本大师的经典作品就更不必说了，家长或老师对于文本的随意加减，会让整个故事变得支离破碎，会破坏作家精心设计的故事所创造的氛围，会偏离作家的创作意图，也会让孩子无法全神贯注地沉浸在故事之中，这样的亲子阅读效果很差。”朱自强建议，家长或老师给孩子读绘本的时候，要严格按照文本的文字来读，只要带着感情去读就可以。
“指读法”是对孩子阅读最大的伤害
“‘指读法’只能帮助孩子认字，而不是真正的阅读。指读法对阅读的伤害太大了，在亲子阅读中要坚决摒弃！”对于大多数家长和老师要求孩子用指头或者铅笔指着一个个文字进行阅读的方式，朱自强特别强调一定要改掉这个坏习惯。他直言，“指读法”可以说是捡了芝麻丢了西瓜，虽然看起来孩子在阅读中认识了一些字词，可是丢掉的不仅是整个精彩的故事，还有读本所创设的文学语境，还有读本本身所蕴含的独特文学性和审美性，更是对孩子阅读兴趣的扼杀。
“指读的时候孩子的全部注意力都集中在一个个的文字上，这些单个的字词都是死的，离开了故事所创设的丰厚语境，它们就失去了灵魂和美感。”朱自强说，最有效果的亲子阅读不是从认字开始的，而是应该倒过来，从整个的篇章到段落，再到句子和字词。首先要用整个的故事吸引孩子，然后在重要段落中引导孩子思考和想象，最后才是水到渠成的认识和积累字词句。否则，一上来就指着一个字一个字地读和认，是非常枯燥和乏味的，孩子原本旺盛的阅读兴趣很快就会被扼杀了。
分级培养儿童文学阅读能力
朱自强总结，从文学阅读能力的发展这一着眼点看，小学儿童需要发展的能力有五大项：感受力、想象力、理解力、分析能力、批判能力。
培养这些能力，需要一个科学的分级阅读过程，在这个过程中，“叙事在先，写景、抒情、议论在后”。按照叙事在先，写景、抒情、议论在后这一规律，大致的文体顺序应是：故事、童话在先，散文在后；儿歌在先，儿童诗，特别是抒情的儿童诗在后；散文中，叙事散文在先，写景、抒情的散文和夹叙夹议的散文在后；寓言放在高年级。观海新闻/青岛晚报记者贾小飞
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