疫情防控常态化，委员热议“后疫情时代”教育教学新趋势 优化“互联网+教学”需各方合力
□本报记者齐静
“这一次新冠肺炎疫情，迫使我们进行了一场前所未有的互联网教育实验，而实践证明有序推进‘互联网+教学’十分必要，青岛二中的情况便是如此。”2月1日下午，在省政协十二届四次会议教育界小组讨论时，青岛第二中学校长孙先亮委员说。
自2016年以来，青岛第二中学全面开展“互联网+教学”实践，凸显“师生零距离、学习全时空、资源无边界”的三大教学特点，支持学生综合发展和提升自主学习能力。疫情暴发后，面对学生无法按时返校的情况，学校马上利用较为成熟的互联网教学模式，组织学生在网上进行分社区学习，取得了良好的教学成果。
“我们学校的学生能够很快适应互联网教学，一方面是因为学校较早尝试了这种教学模式，一方面是同学们已经形成了自主学习意识。互联网教学本来就突破了时间和空间的限制，让资源得到最大共享，非常符合我们所倡导的终身学习的要求。”孙先亮说。因此，他建议应该积极推进“互联网+教学”发展，让更多学校形成具有自身特点的互联网教学模式。
对于孙先亮的观点，临沂一中校长李世良委员深表赞同。同时，他发现不少学校在推进“互联网+教学”时，遇到了一些实际困难与问题。“开展互联网教学，要在硬件建设、资源整合、队伍素养等多个方面进行改革，不仅仅是一两所学校努力就行，需要全社会给予支持。比如，如果运营商流量费用较高，肯定会给贫困学生及家庭带来一定负担。因此，通过互联网构建以学习者为中心的终身学习体系，首先要做好教育‘新基建’。”李世良说。
他认为，疫情防控常态化下，发展互联网教学，需要家长、学校、政府、社会共同努力，形成合力。家长应该积极看待线上教育、居家自主学习等行为，并配合学校更好开展互联网教学；学校应该根据互联网特性，把线上教育与线下教育有机结合起来，重构学习流程，并着重培养教师网络基本教学素养和技能；相关运营商应该加快5G建设，降低网络学习的成本和费用；政府则可以通过购买服务的方式，全面实行公益性学习资源和中小学生在线学习免流服务，对贫困学生上网课提供流量补贴，并逐步扩大到所有中小学生。
“我相信，在疫情防控常态化背景下，‘互联网+教学’会被更多人接受并得到长足发展，这也是大势所趋。”李世良说。
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