“硬核”信息化班培养未来创新人才
近年来，青岛三中不断创新人才培养模式和途径，自2015年招收信息化实验班以来，便立足实际，启动多元成长行动，拓展师生发展空间，对教师实施多元培训，为学生开设多元课程，更好培养创新型人才。教学管理充分利用信息化手段，实现多样化特色教学，信息化与学科教学深度融合，提升了学生的学习效率与综合素养，逐步形成富有特色的信息化教学模式。
信息化大幅提升学生学习效率
记者采访了解到，信息化实验班的设置出发点是结合现代化技术，将信息技术与学科教学深度融合，提高课堂教学效率，为学生的个性发展、主动发展提供平台。现代信息手段贯穿始终，可以说是学校信息化实验班最大也是最基本的特点。无线wifi、电子白板、ipad、手机、学生学具、传统板书有机融合，深刻诠释了多元互动环境下的混合式教学模式；教师的有效讲解，科学的智慧迁移，学生的动手实践，多种方法的灵活运用，也让课堂更富有灵动性，提升了学生的核心素养。
平时老师将次日所教内容中提纲挈领的基础知识，录制成五六分钟的微视频，并发送到每位学生的平板上。课前，学生观看微视频预习。上课时，老师则将主要精力集中在关键内容的讲解上，学生则可以利用手中平板“截屏”记笔记，从而大幅度提高课堂效率。课后，学生只需花一定的时间，梳理课堂笔记，如果遇到不懂或记不清的问题，可以通过教学互动平台进行交流和答疑。
“双导师制”满足师生个性需要
“双导师制”是青岛三中信息化实验班的又一大特点。据介绍，为切实提高信息化实验班的教学质量，充分发挥优秀教师资源优势，学校特别为信息化实验班的每名学生配备“双导师”，为每位学生配备两位导师，即基本素养导师和专业学术导师。
信息化教学改变了学生的学习方式，满足学生的个性化学习的需要，同时激活了教师的创造热情，满足教师的专业成长。地理组采取“图、文、问”导学，学生自主学习和小组合作探究的方式，探索“板块式问题组和微课应用”等教学模式；政治组结合教学实践，开展“信息化教学策略与学习方式课题研究”研究；物理组配合学校“自主·互助·展示”模式课题研究，采用“任务驱动”的方法，利用微视频开展翻转课堂研究，形成了“任务驱动、翻转课堂”的一般模式；数学组则将课改与微课紧密结合，积极探索翻转课堂，优化教学过程，提高课堂教学效率，形成了“先学后讲”、“合作探究”的教学模式……以信息化手段引领，学校也逐步形成了符合自身实际的“云上”优质教育资源库。
信息化实验班面向四区招生
据介绍，信息化实验班培养模式是建设以通识教育为基础的培养模式。利用学科综合优势培养基础扎实、博学多才的学生，让他们获取持续发展的能力，成为具有多学科知识背景和多视角思维模式的创新人才。除学科知识外，学校还组织学生到清华大学、国家博物馆、科技馆等进行研学旅行活动，让学生开阔视野、增长见识、接触社会。
今年，信息化实验班面向市南、市北、李沧和崂山招收2个班，每班48人。从往年志愿填报情况来看，信息化实验班报名火爆，自第一年招生以来，其录取线就超出普高线40多分，2019年中考录取分数线622.5分，更是高出了普高线53.5分。学校相关负责人也提别提醒初三考生，信息化实验班和普通班单独设置两个不同的志愿，信息化实验班只招收一二志愿考生，如果一二志愿达不到实验班录取分数线，自动转为普通班志愿，参与普通班的录取，可以实现“一个志愿、两个选择”。 记者 王世锋
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