把想象还给孩子 金岭之约“生·动”故事创编火热进行中

一个故事究竟可以有多少种可能?一个结局究竟可以有多少种设想?你有没有想过,那些已经设定好开头和结局的故事,可以有机会让我们去改变?崂山区金家岭学校日前开启了金岭之约“生·动”故事创编系列活动,并于近日为报名参加活动的校内外学生开启了一堂大师级的公益课。

课堂上,山东省特级教师、金家岭学校语文教师高祥虎老师引领学生在阅读过程中,边读边想,这个故事还可以怎么发生,“这叫预测,预测的对不对不是目的,是借机引导孩子调动自己的思维去引导这个故事的发展”。高老师告诉记者,在三年级的语文教材中有一部分创编的内容,教材的编写者是想以此来开拓发展学生的思维。通过创编,一个故事就有了很多的可能性,每个学生都可以创编出自己的故事。“给学生一个机会,让他去创编,可能是续编,也可能是改编,借此来发展思维、开拓想象,在这方面培养学生的能力”。

高祥虎老师说,此举是为“挽救想象思维”,在当前的教育语境下,有些孩子的思维被科学挤压,导致想象思维的丢失。比如,课堂上,高祥虎老师给孩子们提出一个问题,恐龙是怎样灭绝的,孩子们可以说出好几种在科学界比较盛行的“标准答案”,这是咱们科学教育的成功,但是,从另一个侧面来看,也压缩了孩子的想象空间,“孩子最早不了解这个知识的时候,他可能有很多的想象,不一定是反科学的,但是一定能够用自己的方式去想象、去理解,但现实中,很多孩子一下子就找到了考试的答案,这样一来,学生的思维就单一了,没有多维了,通过引导孩子们自己创编,故事的走向不一定符合科学,但是能激发出想象力”。

此外,高祥虎老师还通过《安格斯和鸭子》《小狗学叫》《我发明了一种药》等三个故事引导孩子们通过对生活逻辑、故事逻辑和诗歌逻辑的把握来发挥想象,实现自由创编,“在这个过程中,你会发现,孩子的表述和想象度有时候可能不太够,但是值得欣慰的是我给他们打开一扇窗的同时,他们也让我看到了他们思维碰撞的火花,我相信每一个孩子都能重拾信心,重拾想象,会有一个奇思妙想,天马行空的世界”。

文/郝春梅

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