打通“门派”用课程带动梦想 四十四中海洋班班主任郭琦：把知识点穿插进有趣的项目里

“逐梦阁”是青岛四十四中2018级2班的班名，古灵精怪的“阁主”郭琦25岁上任，就练就了“项目式学习”的上乘武功。生长于微山湖畔的她，喜欢海的深邃，更爱海的广博。盛产石花菜的季节，她带着学生做海菜凉粉，了解海藻酸盐；科学号回港，她和学生一起去拜访科研人员……在海洋课题的引领下，初中生物和地理的知识点穿插进有趣的项目里。

双专业背景打通学科门派

在华中师范拿了地理和生物双学位，郭琦本身就有打通各门派的优势。接班不久，郭琦接到了一个观摩课通知，有同行要到四十四中调研海洋课。“联想到之前自己参加过翻转课堂的讨论课程，以及去39中听的项目课，摸着石头过河，我把上课的框架描了出来。这节课的反响还不错，评课时，专家说，我采用的是项目式学习授课，可以说，误打误撞进入了项目式的大门。”有了第一次尝试，郭琦开始反思如何将项目更好地与知识进行融合。“逐梦阁”的孩子，有一半以上是外来务工子女，有一次，郭琦在课堂上问孩子，有没有吃过青岛凉粉，结果多数没有吃过，甚至有些孩子都没有听说过这个名词。趁着元旦假期，她带着孩子们开展了海藻酸盐功能性的认识以及海菜凉粉制作，从石花菜的地理分布、外观识别到清洗石花菜，翻炒石花菜，再到熬煮石花菜。当孩子们拿着一份份亲手制作的凉粉来到学校，与同学、老师进行分享时，她发现孩子们格外骄傲。

把公益活动也做成课程

周末志愿行动，带着学生去海滩清理垃圾，郭琦会把公益活动也做成课程。她让学生观察，哪里的垃圾多？为什么？探寻海藻和洋流、日光等环境因素的关系。参观明月海藻，她让学生带着课题去研究。周末，她指导学生深入鱼市，通过与渔民的交流，了解不同深度、不同种类鱼鳔的大小，再带着学生解剖取鱼鳔，了解潜艇的构成。

创新课堂融合技术和项目

郭琦还参与了PAD智慧课堂的教学改革，在课堂中融入了PAD智慧教学，大大提高了教学的指向性，营造高效课堂教学模式。感受到信息技术融合教学的优势后，郭琦又把信息技术融合渗入项目式学习的过程中。今年，她带着逐梦阁的孩子们设计了一场以“六一儿童节海洋嘉年华游园会”为主题的项目式学习。在入项、知识重组、能力建构与探索的过程中，不断将仿生学知识渗透，将游戏细化。最终，在青岛市初中课程建设项目研讨会中，呈现了一场“探索潜艇”的项目式学习汇报课。在课上，她将孩子们的实验过程通过信息技术PAD智慧软件，呈现给全体同学，让每个孩子都能够直观看到，每个孩子都是课堂不可缺少的一部分。

青岛晚报/掌上青岛/青网记者赵黎

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