教师是根本 课堂是关键 集备是前提
说青岛实验初中最大的财富是教师，丝毫不为过。青岛实验初中的办学理念和特色已经深入到每一位教师的理念、骨髓和日常教学当中，甚至于在青年教师的培养上，青岛实验初中也搭建起了阶梯式的成长路径，就像“父母之爱子，则为之计深远”，青岛实验初中为教师规划出来的成长路径，确保了教师团队精良且具备强大的“造血”功能，在实验初中集团化办学、优质师资被分流的今天，依然能够凝心聚力，固本培元，永葆青春，为岛城万千家庭和学子引路领航。
教师是轻负高效的根本保障教师第一，学生第一，理念第一
“保证了这三个第一，就保证了学校的高位运行”，安扬副校长说，轻负高效的根本保障是教师 ，实验初中实施五项行动 ，其中两项是教师成长专项行动：金穗行动打造省市级名师，让教师有成绩、有作为 ；沃土行动面向刚入职的青年教师 ，为教师提供走向卓越的专业化培养方案。
为了培养青年教师 ，青岛实验初中推出了“三三三”成长计划：听好三类课、看好三类书、完成三个目标。
关于听好三类课，安扬副校长说，“第一类就是青年教师要听好同备课组教师的课，同学科教师的课，同班其他科教师的课”。听同学科教师的课可以理解，为什么要让青年教师听好同班其他科教师的课呢？安扬副校长说，孩子的状态和表现在不同学科、不同教师的课堂上是不一样的，这样有利于青年教师更加全面 、立体地了解学生，不会轻易评价或标签化学生，“同时可以反观自身，别人是一面镜子，照着自己的成长”。
第二类就是新授课、复习课和试卷讲评课。安扬副校长说，新授课好上，复习课难上，因为复习课需要教师具备提纲挈领的水平，“青年教师要过学生关、教材关、知识关，在调动学生积极性的同时，将复习内容体系化，这更是一种新的提升”。而对于试卷讲评课，要讲出效果来更难，安扬副校长跟记者分享其中“精髓”，“前阵我听了一堂数学试卷讲评课，深有感触，我们的老师讲评试卷不是从头到尾，而是有所侧重，绝大多数都得分的题目一带而过，那些大部分学生都栽跟头的题目，老师会多花费一点时间，还让不同的学生说解题思路和需要注意的易错点，这样的课堂肯定是高效的，最关键的是，我在翻看学生试卷时发现，老师所提问的学生不是随机的，而是都有预设，都是在该题上丢分的学生，这点确实难能可贵”，安扬副校长说，这就需要老师在批改试卷时用心留意学生的每一份试卷，每一道典型试题，才能在讲评时有的放矢，有针对性地关注每一个孩子，“这不就是因材施教、分层教学嘛，在现有的班额条件下，有针对性的开展个性化教学，非常珍贵，对老师的要求也很高”。
而第三类课就是校内开放课、市级研究课、公开课以及外出培训课，安扬副校长说，这样的课可以让青年教师跳出教育看教育。如此细致走心的“听好三类课”，使得青年教师的成长像盖楼一样，“楼房的基座一定要宽大厚实，才有可能盖起高楼大厦”。
一个岗位70人抢只因实验初中的老师“长”得好！
除了听好三类课，实验初中还要求青年教师看好三类书，“一类是每个寒暑假，学校都会给全体教师推荐的一本书，人手一册，不但要求老师们阅读，读完以后还要写读书心得，优秀的文章可以在校刊上推荐发表”，而这本书的推荐，则蕴含了实验初中的教育智慧和深意，既是理念的交流碰撞，又是经验的分享学习，总会给人新的启迪和影响。第二类书是教育类期刊，可以让老师们接触到最领先、最前沿的教育信息，提升自己的教育理念，促进职业成长。第三类书就是本专业的教育期刊，“老师们可以去发表论文，去发展自己”，听到这里，记者心里为青岛实验初中点了个大大的赞 ，学校为青年教师们考虑得何其细致，一路扶持教师成长，真可谓用心良苦。就像安扬副校长说的，青年教师在“三三三”行动计划的引领下不会走弯路，不会过于功利，自然达到了“广积粮、缓称王”的境界。
如此这般，记者顿时明白了，为什么青岛实验初中招一名聘任制英语教师，会有70多人报名，70：1，这样的比例，足见这所学校对教师群体的吸引力！因为它真的是为教师的终身职业成长奠基 ！同时记者也确信，在青岛实验初中走集团化办学道路的这几年里，往外输送了那么多优秀的学校管理人员和骨干教师 ，却丝毫没有动摇到根基，因为这样的培养方式成长起来的教师队伍，“造血”功能太强大，也确保了学校名师队伍的阶梯成长、无缝接力！
青岛实验初中还给青年教师制定了要在三五年内完成的三个目标：在省市级以上刊物发表一篇本专业的学术论文；上一节市级以上的研究课或公开课；参加一个课题研究，安扬副校长说，如此一来可以逼着老师由教学型教师成长为研究型教师 ，“做一个研究型的教师 ，才有可持续发展的能力”。如此周到、细致地为教师的职业成长铺路，堪比母亲般为教师计深远啊！
如此健全的成长机制，可以说，在青岛实验初中，成为一名优秀的研究型教师 ，稳稳的！很幸福！当然最终，受益的还是学生啦！
课堂是轻负高效的关键世界才是学生的书本
安扬副校长一直强调，要想做到轻负高效，教师是根本保障。而轻负高效的关键在课堂，青岛实验初中的课堂教学要做到明分层暗分层，“基于班额限制，虽然做不到完全意义上的因材施教，但会尽可能的让课堂更有针对性”。安扬副校长强调，而这只是狭义的课堂，青岛实验初中有三个课堂：教室第一课堂，让减负提升效能；社区第二课堂，让知识联系生活；网络第三课堂，让现代沟通未来。
“书本不是学生的世界，世界才是学生的书本”，安扬副校长说，末流的老师带着知识走向学生，学生只是容器，这种学习是被动的；普通的教师带着学生走向知识，这种学习是主动的，但视野是狭窄的；最高明的老师则会领着学生走向世界、走向社会。通过社区课堂，孩子们可以参加很多社会实践活动 ，在家长的支持配合下，各种社会实践会给孩子新的触动，“学生在实验初中三年，我们陪不了他一辈子，但是我们可以为他打开一扇窗，我们无法陪他走到最后，但可以给他指明方向”。至于网络这个第三课堂，实验初中会给孩子们布置网上查资料等作业，“关起窗来，苍蝇就进不来了，但是风也进不来了，应该在这个过程中培养孩子们的辨别力”，而这种辨别力和自主学习能力，能够让学生受益终生。
集备是轻负高效的前提老教师不藏私，青年教师有闯劲
在跟安扬副校长交流的过程中，记者在两个方面最受触动：学校为教师规划的成长路径，确保了实验初中的学生可以享受到最优质的师资，领略到“教育家”般的理念影响和教师风采，而另一方面就是实验初中的底蕴了，“老教师不藏私，青年教师有闯劲儿”，这句话真实体现在实验初中的师资配备和集体备课上。安扬副校长说，实验初中的教师通常都是三年一循环，每一届的每一科目往往都是六个老师的团队，且老中青结合，优先保证排兵布阵上优势互补，“有一位资深老教师坐镇，带着有闯劲的教师快速成长，这种搭配就保证了团队成长的稳定性，不会偏离方向”。
铁打的老师 ，流水的学生！青岛实验初中把教师放在第一位，老师才能把学生放在第一位。同样的，学生在教师心目中的地位有多高，决定了教师在学校的价值有多大。青岛实验初中多年来承袭下来的基础和文化底蕴 ，让实验初中的成就延续、传承并发扬光大，学校通过各种方式鼓励教师 ，扶持教师成长，也确保了教师们不放弃任何一个孩子，使得每个孩子都能在实验初中成长、进步、追求卓越。
城市信报记者 郝春梅图由学校提供
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