还给老师的戒尺要有精准“刻度”

在传统印象中，教师的形象从来和戒尺密不可分。然而，当有媒体鼓励“将戒尺还给老师”，呼吁教师的管教权时，老师们却纷纷表示：你敢给，我可不敢接！近日，《法制日报》记者采访多位中小学教师和学生家长。诸多教师和家长认为，应该“将戒尺还给老师”，但必须在依法依规的前提下，并且细化相关规定，明确管教权的边界和限度。（6月16日《法制日报》）

三味书屋的寿镜吾老先生有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。这是鲁迅的童年记忆，也是传统教育中教师管教权的一个缩影。在古代，面对学生犯错误，私塾老师有权用戒尺打手心，对学生罚跪。而到了近现代，赏识教育一度占据上风，法律明令禁止体罚学生，广大老师更是陷入不敢管、不能管的尴尬。

然而，教育的确不是万能的，在保障未成年人合法权益的同时，对于一些违纪违规的问题学生，适当的惩戒也是不可或缺的。近年来，“戒尺还给老师”渐成社会共识，一些地方纷纷开始探索以立法形式赋予老师管教权。2017年2月，青岛市颁布的《青岛市中小学校管理办法》规定：“中小学校对影响教育教学秩序的学生，应当进行批评教育或者适当惩戒”。今年4月，广东省司法厅公布《广东省学校安全条例（送审稿）》，其中明确：学校和教师依法可以对学生进行批评教育，甚至采取一定的教育惩罚措施。

不过，教师管教权的回归，显然不是单纯的纸面规定就能解决的。以青岛为例，究竟怎样的惩戒方式属于“适当惩戒”，相关规定并未明确。此项立法尝试一年多后，当地教师在实践中依然对“适当惩戒”心有疑虑，敢于行使惩戒权的教师寥寥无几。同样，如果广东不能具体说明可以采取哪些教育惩罚措施，教师的管教权也只能成为一纸空文。

说到底，还给老师的这把戒尺，需要有精准“刻度”。什么时候可以对学生实施惩戒，适当的惩戒包括哪些方式，惩戒与体罚或变相体罚的边界在哪里，这一系列问题必须要有清晰准确的答案。只有这样，才能消除老师们的顾虑，减少家长们的质疑，更好地发挥惩前毖后、治病救人的作用。

特约评论员

王琦

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