孩子的需求从“被尊重”开始
2月26日，市教育局主办的“青岛教育大讲坛”第二讲在青岛二中分校举行，全国著名教育家、北京十一学校校长李希贵，为现场400余位来自青岛各幼儿园及中小学校长、副校长作了《新时代教育管理者的10项修炼》专题报告。李希贵结合办学实践，充分阐释了新时代教育管理者应当着力于“全面理解新时代育人目标”、“构建学生成长责任中心，让教育发生在最佳环节”、“以系统思维寻求系统解决方案”等10项修炼。
教师的使命是与技术赛跑
李希贵在分享中表示，教育的使命是与技术赛跑，教育的发展，教育培养的人才，基本上能够适应技术进步带来的社会变化。 “从上世纪五十年代、六十年代过来的人，总是感觉到我们这一代始终没有赶上好的机遇。但要看到，今天在校园里的这一代孩子和未来要进入学校的孩子，他们的挑战更大，他们是和机器人抢饭碗的一代。换句话说，机器人要抢他们的饭碗。 ”从教育的使命来说，很多时候我们跟不上技术进步，技术进步会给我们的教育带来很大挑战，而且会给教育、给社会带来巨大的焦虑。就最近三五年的时间，大家可能发现整个社会变了，家长也变了，大家特别焦虑，特别怕自己的孩子输在起跑线上。因为对未来的不确定性，大家不知道今天到底在孩子身上怎么投资，到底让孩子学什么东西、学到什么程度，孩子在未来才会赢，家长不知道，我们也不知道，所以就造成了家长以及全社会的焦虑。当焦虑产生的时候，必须有自己的应对。所以，教育的重要任务就是要和技术赛跑。
新一代的需求从被尊重开始
“现在很多人还不明白，新一代的需求不是从底层开始的。”李希贵说，“有些家长动不动以孩子将来找不到工作来威胁孩子，孩子才不怕。我们那代人，好好学习是为了改变命运。这一代孩子，你让他改变命运，他不就恼了——这么好的生活，为什么要改变命运？所以新一代人的需求已经不一样了。 ”
在农业社会时期，生理的和安全的需求放在第一位；到了工业社会，安全的和归属感的需求就上升了；到了今天的知识经济，被尊重和自我实现的需求大大增加。 “所以现在这一代青少年，他们不是为了吃饱饭、找一个好工作才学习，而是要获得别人的尊重，要自我实现。 ”李希贵说。
李希贵举例说，一些家长在孩子上小学的时候不要求他学习，认为他快乐就行，直接追求快乐，结果到了初中就不快乐了，因为完全跟不上。快乐不是直接一步就达到的，必须从学习当中、从克服困难当中、从战胜挫折当中追求快乐。“同样，我们怎么去实现核心素养？别的都不要，就围着核心素养去培养孩子，最后能得到核心素养吗？”他说，“我们必须把核心素养的培养放在一个系统中，把我们一天一天进行的课堂教学变成学习，从教学走向学习的时候，我们会发现很多问题迎刃而解。 ”
李希贵表示，从“教”走向“学”的过程需要老师的转变，老师需要的不仅仅是专业知识和专业能力，还有领导学生学习的能力。老师要跟学生共同明确学生的学习目标而不是教学目标，要启动学生自我动力系统，让学生愿意学习、喜欢学习，感觉学习有意思。
师德的关键驱动点是“被爱”
“我们看师德，怎么才有师德呢？一个是爱，一个是包容。学生喜欢你，这时候师德就会大大涨起来。反过来说，如果每个老师都特别喜欢孩子，所以孩子特别喜欢老师的时候，这个学校难道不会是个健康的学校吗？师德的关键驱动点是‘被爱’，怎么样让老师感觉到‘被爱’的感觉？所以就进行 ‘被爱’的师德建设。 ”李希贵认为。教育是情绪劳动，情绪好就是一个好老师，就是学生喜欢的人，就是社会敬佩的人。一旦情绪不好，学生不喜欢，家长不满意，社会不答应。所以必须重新定义教师、校长这个岗位的工作性质是什么。
一个教育管理者，要认识到自己是情绪劳动，态度、心态比知识更重要的时候，教师的基本功、教育管理的基本功就产生了变化。比如要学会消化不良情绪能力，同时具有对各种不同声音的处理能力，对各种问题同一时间的决策能力，还有解决结构不良问题的能力等。
记者 王世锋
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