职业生命成长如何夯就根基? 华夏职业学校关注终身成长,背后有一套“创新”举措
半岛全媒体记者刘金震
为学生终身职业素质发展奠基,在青岛华夏职业学校非一句空话。回头看“华夏”近些年的发展,学校打破制约学生成长的天花板,搭建职业教育与就业旋转门,通过多彩活力课堂建设等创新举措,致力于职业生命成长特色教育,聚焦“自主·合作·开放·创新”能力特质培养,给师生创设职业生命自主成长的空间,提供了职业生命成长必需的“阳光、空气和水分”。
【职业成长】
打破成长天花板,打造就业旋转门
围绕学生的职业生命成长,“华夏”建立从中职到高职,再到应用本科、专业硕士的培养通道；建立“学习-就业-再学习”的培训通道。自2002年以来,学校结合经济类专业特点和学生发展需求,不断构筑以三·二连读大专、五年一贯制高职、普职融通、“3+4”中专、本科分段贯通培养、春季高考、夏季高考、实习就业加成人高考等为代表的多种中高职衔接模式。通过与青岛市人社局、财政局、建管局等部门,以及青岛各大银行、保险、证券公司、财务公司、商业、流通业、服装业等200余家行业、企业开展校企合作,为学生实习、就业提供厚实的、可选择的优质岗位群支持。
在固有的传统专业基础上,“华夏”还不断转型升级。打造专业现代化的“‘三明治式\’五个耦合一体”模式。多年来,学校精心打造财会金融,物流商贸、服装艺术三大专业群,在专业建设、标准建设、课程建设方面坚持:“政、校、企”耦合一体；“教、学、做”耦合一体；“专业态度、专业知识、专业技能”耦合一体；“职业资格标准、岗位能力标准、行业评价标准”耦合一体；“技能教学、技能实训、技能比赛”耦合一体。
【课堂创新】
推进多彩活力课堂建设创新
为提高学校课堂教学实效,解决文化课、专业理论课学生兴趣不高、课堂沉闷的状况,“华夏”实施“合作能力生成”课堂教学模式。自2013年学校承担青岛市基础课程改革试点起,学校即全面推行“活力兴趣课堂改革”。这场“学习的革命”从变革课堂教与学开始,先在教学理念、教学模式、教学方法等方面进行改革,一直持续到现在的关注互联网技术应用和线上线下学习方式变革。学校在教学领域大力推行“学生是学习的主人”的教学理念,以“学生的主体发展”为教学宗旨,以学生岗位标准为能力目标,以“教师间、师生间、学生间”合作学习为主要途径的“合作能力生成”课堂教学模式改革。这一改革项目立项山东省省级教学改革重点课题,现以完成课题解题,正在全校进行成果推广。
同时,为保证该模式顺利实施,学校建立并教师督评管理制度,制定“课堂教学负责制”和“三类课课堂教学标准”,建立管理评价、自主评价、教育对象评价相结合的“三元评价模式”,开展“我的课堂我做主——绿色精品课堂”建设活动,推行“精品课堂建设规划书”制度。现今,学校专任教师每年必须推出至少一节示范课或创新课,提升教学质量的课堂主阵地已被牢牢占据,学校教师每年获得市级以上教育教学成果平均达到百余项。
【夯实根基】
“三个一”让学生自主多元发展
学校深化教育教学管理改革,教师队伍形成了“引路子”“结对子”“搭台子”“压担子”“要果子”的“五子登科”培育模式,并在内容上抓好教师的“前辕课程建设能力、中辕课堂教学改革能力、后辕教科研能力”。
以上举措为学生自主多元发展奠定基础。自2015年起,学校在金融事务专业中专班探索学生自主发展“三个一”目标,逐步完善“一生一标准、一生一课表、一生一评价”为主要内容的“选课走班”教学机制。依据学生生涯进路和专业能力延展需求,建立“2+X”课程体系供学生选择。学生生涯发展“2+X”课程设计体系中,前两年完成基础文化课、专业理论和专业技能课程学习,第三年设计春季高考、夏季高考、成人高考、职业资格证书及相关技能证书考取等课程,为学生升学、就业、出国留学、参军等生涯发展提供课程支持和路径选择支持。专业能力延展“2+X”课程设计体系中,根据专业核心能力和延展能力、核心技能和跨界技能实际需求,设计学生能力复合课程体系。如金融事务专业的“必修课、选修课”为2,再扩展“证券、期货、典当、保险、融资”等X类课程供学生个性化选择,会计专业扩展“人事管理、劳资管理、理财规划”等X类课程,商务专业拓展“地理、色彩、空间设计、财务会计、物流管理”等X类课程,也助力了学生综合素养的提升。
◤学子沐浴在“华夏”的培养体系下成才
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