等花开——班主任工作手记庄浪县第一小学 柳旭
新学期伊始,布置完教室后,和往年一样,教室里特别设置了图书角和绿化角。图书角的书,不久就摆满了,学生们都乐意贡献出自己看完的书籍,和班内其他同学交换阅读,可是绿化角,总不成气候。
规定轮流拿花的学生嗫嚅道:“妈妈说花端来就枯死了,不给。”“家里没有花。”看着他们为难的样子,我说:“不如这样吧,这学期,我们班的绿化角,大家一起动手装扮,谁愿意就准备花盆和土,我准备种子,怎么样?”“好。”学生意见出奇的一致,眼里有些小小的期待和兴奋。隔天,一部分学生的桌子上已摆放着装满土的花盆,有些花盆,还是他们自己利用饮料瓶巧妙改制的。我把牵牛花、凤仙花、小雏菊等草本植物的种子,分发给学生,教他们种好,然后要求:“自己管理自己的花儿,隔两三天浇一次水,耐心等花开。”一些热情高的学生,也拿来了自家的花种,还把玻璃翠、吊兰、鸭拓草等好活易养的花草移植、扦插到教室里来,空前积极。
“凤仙花还能染指甲呢。”“牵牛花要搭架吧?”“多长时间才能发芽呢?”下课了,总能听见他们围在花盆前讨论,而每天到校后,他们总要先瞧一眼自己的花盆,看有没有新的变化。于是我就建议他们:“写观察日记吧,把你们每天看到的细微变化记下来,就会找到这些问题的答案了。”一个孩子交上来的观察日记里写道:“天天看花发芽了没有,我觉得我种下的,是希望。原来这些小小的植物,不但绿化了教室,也绿化了我们的心情。”
一个平时表现不太好的男孩子,自发地把矿泉水瓶盖钻了一些小孔,自制了几个花洒拿来放在窗台上,极受其他同学欢迎,在班会课上表扬了他之后,他上课听讲竟然也认真起来了,看着他的转变,心下想,原来种花还有这样的好处。但也不乏其他状况伴随发生:教室的窗台因为花盆太多变得乱糟糟的；一些刚刚长出来的嫩芽,总是“不翼而飞”；学生之间的互相猜疑破坏了团结……这些看似微不足道的事情,偏离了养花的初衷,也从一个侧面反映出了个别孩子的心性,我觉得单纯的说教,已经远远不够,就从自身做起,每天进了教室,先把靠近自己窗台上的花盆一一整理好,下课了抽空浇水,有意无意地告诉围过来的孩子:“想要看到美丽的花,大家就要一起努力呵护。”渐渐地,这些现状得到了改善,虽然慢些,但总算是一点一滴地在变化着,就像花盆里那些小小的花芽一样。在这个过程中,我常常想,教育其实就和种花一样,一些种子萌发得早,一些萌发得晚,一些种子能开出鲜艳的花朵,一些只会长出绿绿的叶子,作为教育者,我们应该接受这些差异性。尤其是面对那些后进生,那些总是旁逸斜出的孩子,除了要有足够的耐心,等他们像一粒种子,克服漫长的黑暗,迎接光明,最重要的,是不以成绩来衡量他们的成长,这样才能从各方面肯定他们的进步,这,正是素质教育的意义所在吧?就像大自然从来不要求所有植物都开花结果,它只提供阳光、雨露、土地,让所有植物都有一方生长的空间。
窃以为,教育的底色就像大地,从来都是朴实无华的,在做花的事业之前,先要做好根的事业和叶的事业,这样美丽才会且开且成长,而不是昙花一现,就像教室里绿化角里,那些日渐葱茏的植物们。
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庄浪新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离庄浪县再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。