为“四苦精神”注入新内涵——访市人大代表、庄浪县教育局局长杨恒荣
□本报记者胥富春
“校长苦抓、教师苦教、学生苦学、家长苦供”的“四苦精神”成就了庄浪教育曾经的辉煌,面对不断发展变化的教学环境和形势,如何开创庄浪教育发展的新局面?市人大代表、庄浪县教育局局长杨恒荣认为必须大力推行课堂教学改革和学校精细化管理。
杨恒荣说,有一种现象是:让学生抄写十几遍古诗词,在黑板上演三五遍习题,这样的老师被认为责任心强。因此,多数老师形成了一种“偏执”心态,让学生闲着就觉得心里不踏实,午休、晚休和节假日给学生不布置作业就觉得教学成绩会落后,师生双方的时间和精力都在无意义地消耗。一言堂式的生硬注入、无限制地占用学生的自主时间,但教学效果却并不明显。面对“四苦”的投入与产出反差很大时,庄浪教育人积极寻求新的途径和方式,给“苦”字注入新的时代意义和精神内涵。
为了解决各级各类学校在教学活动中普遍存在的高耗低效问题,庄浪县教育局积极学习借鉴、全面推介引进各地先进学校的成功经验,于2009年秋季学期起,在全县中小学进行课改试点。在试点取得成功的基础上,从2010年开始,持续开展“课堂教学改革年”活动,自下而上、从区域到全县,广泛深入开展课堂讲赛、送教下乡、教学支持和教育综合督导等活动,使教师的教学方法和学生的学习方法有了明显转变,课堂教学效率显著提高。同时,针对大多数学校内部管理粗放,重结果、轻过程,管理不精、不细、不实的现实问题,该局确定从2011年起持续开展“学校精细化管理年”活动,将“学校精细化管理”和“课堂教学改革”列为全县教育工作的重中之重。通过两个“年”活动,该局努力把学校交给校长,把课堂交给老师,把学习交给学生,激发了学习活力,减轻了学业负担,提高了教学成绩。
杨恒荣说:“课堂改革的路还很漫长,任务还很艰巨。要把学校精细化管理作为一种理念去追求,不断推动其向纵深发展,促使形成一种长效机制,并始终围绕课堂教学改革,在教育教学实践中不断发展和提高,达到教育教学管理细致入微、精益求精的目的。”
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