“另类”的魅力□黄绍碧

右江日报 2019-07-17 08:33 大字

最近,我外出听了10多节中小学“优质课比赛”的课。通过层层选拔脱颖而出的优秀老师们都把课上得精彩,每节课按部就班的进行:教学目标——引入新课——讲授知识——课堂练习。

完善的课堂教学结构,并没有让我感到高兴。因为这样的课堂,在30多年前我刚当老师时就已经主张,只是现在多了用多媒体展示。十几节课的总体感觉,好像10多位老师在同一个模板上表演规定的节目。

还是有点遗憾,一直没有看到我想要的课堂:结构灵活多样,表现方法新颖,每节课有自己独特的形式。

课改实施已经有10多年,传统的“满堂灌”课堂还相当普遍,创新的课堂教学还是不多。甚至业内一位人士说,谁不按要求上课,谁是“另类”。

近日,我在《中国教育报》(2019年5月13日)上读到一篇文章《杨叶:学习写作是独立思考的起点》,还真的看到了“另类”的人和事,我为他点赞。

甘肃省平凉市静宁县一中语文教师杨叶,上课几乎不用教科书,绝少分析一篇课文的段落大意、文章主旨,而强调的是学生个人理解、个性表达。

这位人称“东峡老怪”,学生喊他“萌叔”的杨叶老师,他的“另类”教学方法,仁者见仁智者见智,在此我不想妄加议论,但有以下几点不得不提,确实值得我们学习借鉴:

第一,不搞重复作业。语文教学通常是让学生抄抄写写,很多老师认为多写写才能记住,所以布置给学生大量的重复抄写作业。其实,简单机械的重复作业,不仅让学生厌烦,而且占据了学生休息和娱乐机会,使学生没有时间观察和思考。杨叶老师崇尚“读万卷书,行万里路”,学生理应对自己脚下的土地充满热爱和感情,春夏秋冬,他会带着学生亲近自然,体味生活,比如,去山上野炊,探寻历史遗迹,重走长征路等。语文老师不要把学生关在家里写作业,关在学校读死书,而是要多带学生走出来,到上山、路上、工厂、农场、社区等走一走,指导学生留心观察思考。

第二,不按套路出牌。传统的语文课堂,毫无例外地采取:划分段落、归纳中心思想、分析文章等老套路进行。杨叶敢于突破框架:一节课45分钟,前20分钟,讲民生百态,讲世间万象,讲唐宋元明清的逸闻趣事;后20分钟,讲写作,教写作技巧和方法;剩下的5分钟,略微提一下考试内容。语文的本质是读和写,最好的教学方法也是读和写,“读”是基础,所以教学重点要放在“读”,主张“以读代讲”,让学生“书读百遍其义自见”,才是最好的阅读教学方式。语文教学不能总是按照老套路进行,要结合学生实际,采取各种学生喜欢而又有效的方法,语文教师要善于创新,要有开拓进取精神,大胆搞教研,多出“奇招”,敢做“另类”。

第三,以写作为突破口。杨叶喜欢写作,他把自己的特长灵活运用在教育上。一是以写带动教学,语文教学课,他以写作为引领,平常的训练中,学生在课堂上说出对一篇文章的直观感受不行,还得把这种感受写出来,学生有感受,笔下能写了,这便完成了教学的第一步。二是改革作文指导教学,他突破了:围绕中心选材、谋篇布局指导等老套路,指导学生成立文学社,鼓动学生自己办手抄报,办报的学生根据自己的喜好以及对时事热点的理解出一个作文题目,其他学生围绕此命题来作文,然后在全班传阅,还要学生自己批注。

指导学生学习语文和其他学科,要以写作为突破口,以写作带动和引领。首先,语文教师应该具备较强的语言文字功底,喜欢读书和写作,用自己勤学好写的行动,带动学生学习语文和写作。其次,写作是读写的产物,为了写作,促进读书,书读到一定程度,总有一些观点,不吐不快,促进写作,以写作引领可以实现读写双赢。最后,语文是百科之母,具备较强的表达能力,可以促进各学科的学习,而各学科同样需要有写作内容,做好的办法是用写作统领各科学习。

总之,语文课的内容是丰富多彩的,教学方法应该是不拘一格、多种多样的,需要有更多的“另类”方法。语文课堂教学,要敢于突破条条框框,灵活地接近生活、接近学生实际。只要能激发学生学习兴趣,提高学生的综合能力,一切方法都可以试一试。

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