“另类”的魅力□黄绍碧

最近，我外出听了10多节中小学“优质课比赛”的课。通过层层选拔脱颖而出的优秀老师们都把课上得精彩，每节课按部就班的进行：教学目标——引入新课——讲授知识——课堂练习。

完善的课堂教学结构，并没有让我感到高兴。因为这样的课堂，在30多年前我刚当老师时就已经主张，只是现在多了用多媒体展示。十几节课的总体感觉，好像10多位老师在同一个模板上表演规定的节目。

还是有点遗憾，一直没有看到我想要的课堂：结构灵活多样，表现方法新颖，每节课有自己独特的形式。

课改实施已经有10多年，传统的“满堂灌”课堂还相当普遍，创新的课堂教学还是不多。甚至业内一位人士说，谁不按要求上课，谁是“另类”。

近日，我在《中国教育报》（2019年5月13日）上读到一篇文章《杨叶：学习写作是独立思考的起点》，还真的看到了“另类”的人和事，我为他点赞。

甘肃省平凉市静宁县一中语文教师杨叶，上课几乎不用教科书，绝少分析一篇课文的段落大意、文章主旨，而强调的是学生个人理解、个性表达。

这位人称“东峡老怪”，学生喊他“萌叔”的杨叶老师，他的“另类”教学方法，仁者见仁智者见智，在此我不想妄加议论，但有以下几点不得不提，确实值得我们学习借鉴：

第一，不搞重复作业。语文教学通常是让学生抄抄写写，很多老师认为多写写才能记住，所以布置给学生大量的重复抄写作业。其实，简单机械的重复作业，不仅让学生厌烦，而且占据了学生休息和娱乐机会，使学生没有时间观察和思考。杨叶老师崇尚“读万卷书，行万里路”，学生理应对自己脚下的土地充满热爱和感情，春夏秋冬，他会带着学生亲近自然，体味生活，比如，去山上野炊，探寻历史遗迹，重走长征路等。语文老师不要把学生关在家里写作业，关在学校读死书，而是要多带学生走出来，到上山、路上、工厂、农场、社区等走一走，指导学生留心观察思考。

第二，不按套路出牌。传统的语文课堂，毫无例外地采取：划分段落、归纳中心思想、分析文章等老套路进行。杨叶敢于突破框架：一节课45分钟，前20分钟，讲民生百态，讲世间万象，讲唐宋元明清的逸闻趣事；后20分钟，讲写作，教写作技巧和方法；剩下的5分钟，略微提一下考试内容。语文的本质是读和写，最好的教学方法也是读和写，“读”是基础，所以教学重点要放在“读”，主张“以读代讲”，让学生“书读百遍其义自见”，才是最好的阅读教学方式。语文教学不能总是按照老套路进行，要结合学生实际，采取各种学生喜欢而又有效的方法，语文教师要善于创新，要有开拓进取精神，大胆搞教研，多出“奇招”，敢做“另类”。

第三，以写作为突破口。杨叶喜欢写作，他把自己的特长灵活运用在教育上。一是以写带动教学，语文教学课，他以写作为引领，平常的训练中，学生在课堂上说出对一篇文章的直观感受不行，还得把这种感受写出来，学生有感受，笔下能写了，这便完成了教学的第一步。二是改革作文指导教学，他突破了：围绕中心选材、谋篇布局指导等老套路，指导学生成立文学社，鼓动学生自己办手抄报，办报的学生根据自己的喜好以及对时事热点的理解出一个作文题目，其他学生围绕此命题来作文，然后在全班传阅，还要学生自己批注。

指导学生学习语文和其他学科，要以写作为突破口，以写作带动和引领。首先，语文教师应该具备较强的语言文字功底，喜欢读书和写作，用自己勤学好写的行动，带动学生学习语文和写作。其次，写作是读写的产物，为了写作，促进读书，书读到一定程度，总有一些观点，不吐不快，促进写作，以写作引领可以实现读写双赢。最后，语文是百科之母，具备较强的表达能力，可以促进各学科的学习，而各学科同样需要有写作内容，做好的办法是用写作统领各科学习。

总之，语文课的内容是丰富多彩的，教学方法应该是不拘一格、多种多样的，需要有更多的“另类”方法。语文课堂教学，要敢于突破条条框框，灵活地接近生活、接近学生实际。只要能激发学生学习兴趣，提高学生的综合能力，一切方法都可以试一试。

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