教育为本 素质先行 ——米易县第一初级中学创新素质教育工作走笔
□蒋剑
一所初级中学，四年内已经累计开设79个门类、426个班次的选修课程。学生们几乎个个“能歌善舞”，下棋、弹古筝、踢足球，几乎每个人都有一项特长。
带着好奇和疑问，笔者采访了这所学校的当家人——胡月洁校长。
“我校自2008年3月以来，开始着手打造适合全寄宿学生学习的课程体系，促使他们全面发展。我们的学生80%来自农村，通过三年的学习，你能从他们身上看到博学后的自信，能够从各种活动中感受到他们的个性特长，这就是我们的初衷。至今我们已经累计开设了79个门类，426个班次的选修课程。”胡月洁自豪地告诉笔者。
据了解，米易县第一初级中学自2008年3月以来，开始着手打造适合全寄宿学生学习的课程体系，其目的是向学生提供丰富多彩的选择性学习内容，以此激发学生的学习潜能、开阔学生视野，提高学生动手能力，促使他们全面发展。至今学校已经累计开设了79个门类，426个班次的选修课程。
在学生的时间和空间都非常有限的条件下，学校是如何既保持了很高的教学质量又强化素质教育、培养学生多元智能的呢？
胡月洁给出了这样的答案。学校首先是向“管理”要质量，强化执行力，做到令行禁止，政令畅通；其次是向“效率”要质量，在有限的时间和空间内，提高办事效率，提高课堂效益。学校在深入推进课堂改革中，提出了打造具有一中特色的“三动课堂”，把“身动、心动、互动”作为高效课堂的三个基本元素。通过三动课堂革新，提高了课堂效益，减轻了课业负担；第三是向“学生”要质量，要敢于打破传统的认知模式，充分相信学生，把时间和空间还给学生，让学生做时间的主人，做自己的主人，当学生的自我成长意识调动起来以后，自主学习、自我发展就成为了现实，优异的成绩和综合素质的发展就不再是一对矛盾，而是相辅相成的了。选修课程的开设首先是有精神，老师们有工作热情和奉献精神，能根据自己的特长和爱好主动申请开设课程；其次是有要求，学校每位教师都要参与或独立开设选修课，并且把此项工作纳入绩效考核；第三是有保障，学校对选修课的开设建立了专门的管理、评估和奖励制度，鼓励教师在开设选修课的同时发展自己的特长和爱好。选修课程是双向选择，孩子根据自己的兴趣爱好选课程，老师可根据学生潜质选学生，这是一个自主自愿的过程。选修课程有学分的要求，考核多是学习成果的展示，学生们在选修课上更多的是感受知识的魅力，体会成功的快乐，所以深受孩子们喜欢。
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