“尺度大”折射“力度小”
□汪昌莲
3月初，杭州一个小学生妈妈在看过《珍爱生命——小学生性健康教育读本》，节选了低年级教材个别页、个别插画出现的生殖器官、性交等内容，发微博质疑教材“尺度太大”。经由网络炒作，这一话题迅速成为网上焦点。教材的主编、北师大脑与认知科学研究院教授刘文利以及北师大儿童性教育课题组也因此被推上风口浪尖。（3月20日《新京报》）
性教育在中国长期是一个令人难以启齿的敏感话题，如何将“性”告诉孩子，使家长和老师们最为尴尬和头痛。20世纪80年代以前，中国尚处于性封闭的时代，青少年很难接受到正式、系统的性教育，处于性知识贫乏，性教育观念陈旧的状态。如此语境下，小学性教育课本中，因含有男女生殖器及性交相关介绍的图片，被家长吐槽“尺度太大”，可以理解。但在笔者看来，小学性教材“尺度大”，恰恰是学生生命安全教育的一种进步。
由于学校缺少公开、持久、正确的性教育，当代中小学生的性知识可以说是既丰富又贫乏。他们的性知识来源途径十分复杂，例如色情刊物、电视、互联网、光碟或是某些画报，等等。这些以感官刺激为主的，甚至诱导犯罪、粗俗的性知识，通过多种渠道向中小学生传播，使他们的身心在成长的关键期受到有害影响。随着近年来婚前性行为的增多、性病和艾滋病的低龄化趋势、少女怀孕的增加等问题的出现，中小学生性教育正面临着严峻的挑战。
可见，性教材“尺度大”，折射性教育“力度小”。这显然值得学校、家长及全社会反思。首先，从小学开始进行性教育，显得尤为迫切。教育部门及学校应将性教育纳入生命安全教育的一项重要内容，在新一轮的教育改革中予以实施。同时，学校的性教育应坚持强制性和普及性并重，将其置于语文、数学、英语等学科同等重要位置，着力解决性教育师资缺乏的问题，按排正常足额的课程，实行定期考查。特别是，家长不仅支持学校开展性教育，还要对未成年子女进行性教育启蒙。只有这样，对学生的性教育，才能逐渐进入法制化、制度化和社会化的健康发展轨道。
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