先补齐“体育课短板”
■王军荣
日前，教育部印发《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（以下简称 《指导意见》），首次在全国范围内提出 “体育成为中考必考项目”的要求，根据《指导意见》，中考的录取计分科目将由语文、数学、外语加上体育4个科目构成，其他科目均成为选考科目。 《指导意见》将体育上升到了与“语数外”三大主科同等的地位，在业内人士看来，对于加强学校体育工作有积极意义，但在如何真正提高学生的体育运动热情、培养运动习惯方面，学校体育仍面临诸多挑战。 （《中国青年报》）
“体育课”终于从副科的地位走到了和语文、数学、外语相提并论的地位，这实在不容易。其实，对体育的重视程度早就在加深。从实际情况来看，体育已经在全国绝大多数省（区市）成为中考必考科目，但仍有少数地方中考不考体育，《指导意见》是首次从全国范围内作出了中考必考体育的要求，这也是学校体育日益受到重视的必然结果。
中考体育必考，这是从应试的高度确立体育的地位，这无可争议。但“体育必考”仅仅是第一步，由于历史的欠账，体育课和语文、数学、英语相比，还存在诸多的差距。现在别忙着提高体育考试的分数，也别想着 “体育必考”必定给孩子的体质带来质的飞跃，在我看来，路要一步一步走，还是先补齐“体育课短板”再说。
“体育课短板”有哪些？首先，是体育教师短缺的问题。目前全国面临体育教师45万缺口。这还是2012年的数据，尤其农村、偏远的小学，很缺体育老师，体育老师不够，谁来给学生上体育课？其次，体育老师的地位问题。现实中的体育教师很少拥有职业成就感，相较于体力上的付出，体育教师们最大的困惑在于工作得不到认可，地位较低，缺少尊严。现在很多中小学评职称时要求必须当过班主任才能评，而体育教师当过班主任的很少。一项调查显示，体育教师是教师中转行最多的之一。随着新课程的不断改革，体育教师面临晋升职称、工资收入、工作环境、科研任务等各个方面的压力，同时还存在劳动得不到领导承认和客观评价，教学、训练、科研成果得不到认可和回报等问题。
此外，运动场地紧缺，这也是一个问题。很多学校，人数很多，校园运动设施、空间都不够，特别是下雨天，几个班同时有体育课，场地就很紧张。还有就是体育课兴趣的问题。由于“体育必考”势必会形成“应试体育”，使得许多学校的体育课只上中考项目，时间长了，学生也没劲了，对体育课也变得反感了。
“体育必考”是好事，但不能急于求成，先补齐“体育课短板”，这在当前是最重要的事。
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