如何鉴赏古诗文
■ 吴思君
2016年，四川高考将启用全国卷。无论是四川卷还是全国卷，语文科目都设有古诗文鉴赏题目，对考生的要求也大同小异，要求考生“能阅读浅易的古代诗文，了解基本特征及主要表现手法”，如感受形象、品味语言、领悟内涵、分析艺术表现力。理解作品反映的社会生活和情感世界、探索作品蕴涵的民族心理和人文精神等。
诗文鉴赏类题目一直都是难点，教师反复讲，学生经常练，但是效果始终不好。一是学生读不懂诗词，二是读懂了诗词大意却不会鉴赏。读不懂诗文，当然就谈不上鉴赏了。因此，要鉴赏一首诗，首先要读懂这篇诗文，理清诗文缘何而写，写什么人、什么事、什么物，抒什么情。如何读懂诗文、鉴赏诗文，我认为要从“四注意”入手，即注意标题、作者和注解，注意开头和结尾，注意意象和诗眼，注意题干。
首先，认真审读标题、作者和注解，可以帮助我们了解诗文的大体内容，写作背景，推知情感。
古人云：“题者，额也；目者，眼也。”一首诗的题目就像是人的脑门和眼睛，透过题目可以了解诗词的大致内容、主要情感等。如，杜甫的《春日忆李白》，标题中“春日”点明了时间，“忆李白”表明了事件，也包含了一定的情感，说明诗的内容是诗人杜甫对李白的思念倾慕。诗词的题目，包含着时间、地点、人物、事件以及诗词的类型等诸多信息。因此，通过对诗词题目的仔细品读，便可感知诗人寓情于景、寓情于事的乡情、伤离、怀古、吟边、忧思等情感，或诗人对生命、生活、社会的某种见解，甚至是诗人所寄予的某种理想、抱负等。
知人论世可帮助我们解其文，了解作者本人的生活思想以及所处的时代背景，可以帮助我们客观地准确地理解和把握文学作品的思想内容。要明其文，先知其人；要知其人，先论其所处之世。如盛唐国泰民安，社会高度繁盛，诗词极度辉煌。盛唐时期的诗词精丽华美、雄健新奇、韵律和谐。晚唐社会动乱，百姓生活疾苦。因而，像杜甫的诗多写于动乱时代，忠实地记录了国家的变乱和人民的苦难，内容博大精深，情感沉郁顿挫，正所谓“诗言志”。此外，同样一个人，因为所处的时间，所处的环境不同，抒发的情感也截然不同。如一代“治世之能臣，乱世之枭雄”的曹操，于建安十二年（207)北征乌桓得胜回师途中写下《观沧海》，其中写大海吞吐日月星辰，表现了自然世界雄伟壮阔的场面，流露出一种一统天下的霸气。时过境迁，在建安十三年赤壁之战大败的背景下，写下了《短歌行》，该诗不乏贤才难得的忧思之情。
高考古代诗歌鉴赏的注释类型主要有四种：词句注释、作者注释、题目注释、背景注释。我们可以借助注解，或知晓作者身份、经历，或了解诗文背景，或知道相关事件，从而推知整体内容、创作缘由以及作者想要抒发的情感。
其次，认真品读开头结尾，了解行文思路，推知内容，揣摩情感。
诗文开头一般会暗含时间、地点等要素，或者写景奠定一定的抒情基调，或者开门见山展现诗文描写对象或抒情内容。中间部分以写景、叙事或用典居多。结尾往往都饱含深意，常见的是卒章显志。在结尾时点明写作意图，或直抒胸臆，或委婉抒情，或提出问题，或留下思索等。诗词结尾，总会有一种力度和深度，仔细品味，令人余味无限，回味无穷。如马致远的《天净沙·秋思》的结句“夕阳西下，断肠人在天涯”就是属于卒章显志，直抒胸臆，抒发漂泊在外的游子的思乡之愁。
再次，把握意象、分析诗眼，正确把握诗文抒发的思想感情。
诗词中的意象是蕴含作者思想情感的物象。诗人在挑选意象时，往往都是通过联想抓住物象与情感之间的相似点或相通点，由物及事（情），由事（情）及理。如“月”，从外形来看，有盈有亏，可以联想到人间的悲欢离合；从其颜色清澈宁静来看，可以联想到高尚的情操、内心的平和；从其亘古未变来看，可以联想到岁月变迁，人生短暂等等。意象具有相对的独立性、多义性，但由于诗词往往借助一系列的意象来构建一幅或多幅画面，抒发情感，因此意象也具有可变性，在不同的意境中所蕴含的感情也不尽相同，我们需要整体把握诗词的意象，感知整个意境，认真揣摩，仔细分辨，才能避免“只见树木不见森林”的偏颇，才能通过意象群正确把握诗词的思想感情。
诗眼是诗词中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，是作品中点睛之笔。诗眼可以是全诗中最精炼传神的一个字或者最关键的一个句子。这个字或这个句子是全诗的传神之笔，或形象生动，富有艺术魅力，意味深长；或统摄全篇，最充分地展现作者的思想和情感。如柳宗元《江雪》的诗眼“独”字。“千山鸟飞绝”“万径人踪灭”，寒江雪上，唯有“孤舟”上那披蓑戴笠的老翁“独钓”，全诗勾画出一幅“冰雪独钓图”。刻画老翁的一个“独”字与前句的“孤舟”中的“孤”字相照应，准确形象的刻画出钓者远离尘俗，清高脱俗、傲岸不群的个性特征。“独”字笼罩全篇，具有很强的概括性，堪为诗眼。诗眼的获得，需要提炼字句，寻找最能表现特定的生活情景，能最充分、最真切地表达诗人对这些事物的思想和情感的词句。
最后，认真审读题干，明确提问内容，把握答题方向。
不仅要读懂诗歌，更要审清题干，拿准答题方向，千万不能答非所问。常见的题目有炼字、炼句，分析表现手法，赏析艺术特色等等。不同的提问有不同的解题思路、内容，找准问题的关键，对问作答。比如，“写景特点”和“所写景物的特点”就是两个不同的问。“写景特点”问的是描写景的方法有什么特点，“所写景物的特点”问的是诗文中景物的特点，两问截然不同，不可混淆作答。
古代诗文的鉴赏已成为近几年来高考的必考题。但由于种种条件的限制，学生在解答这类题目时，总是觉得很苦恼。诗词的创作时间离我们现代生活较远，我们的学生在文学阅读方面花的时间也比较少，尤其是山区孩子，更是条件不允许，要提高学生的诗词鉴赏能力很难。但是，只要多培养，辅以一定的阅读技巧和方法，相信能逐步打开学生的赏析思路，提高学生的诗文鉴赏能力。
(作者系资中县球溪高级中学教师)
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