如何让数学课堂“笑”起来

◇内江市东兴区高桥中心校胡甫荣

数学课，在很多孩子的印象中就是枯燥的计算、乏味的练习。那么如何使数学课趣味横生，让学生发自内心地喜欢数学，并在轻松愉快的氛围中去学习数学呢？

俗话说，兴趣是最好的老师。有了兴趣必然引起追求，而追求和研究就会获得对事物的深刻认识和理解。因此，我在小学数学课堂教学中，努力增强课堂趣味性，激活学生思维，引领学生全员参与、激情投入，使小学生在愉悦、宽松、和谐的氛围中接受知识。下面，就根据自己多年的课堂教学实践谈几点“让数学课堂笑起来”的方法与体会。

一、以幽默引趣，让数学课堂“笑”起来

在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，创造出一种轻松愉快的气氛。学生在这种气氛中，能更好地理解、接受和记忆新知识，也能激发学生学习数学的兴趣。

如我在一年级教学认识大于号、小于号时，用打比方的方法编成儿歌来教学：“样子像箭头，帮助比大小；开口对数大，尖头对数小。”从生动形象的比喻、朗朗上口的儿歌中，学生愉快而轻松地记住了大于号、小于号，了解了它们的特点和作用。

又如，在五年级真分数、假分数的教学时，为了帮助学生弄清它们的联系和区别，我将分母比作母亲，分子比作儿子。如果儿子年龄比母亲小的就是真的，如果儿子年龄比母亲大或与母亲相同的就是假的。这样，通过学生熟悉的母子年龄关系比方分数中分子与分母的关系，帮助学生理解和掌握真分数和假分数的联系与区别，学生既感到亲切，又易于理解和掌握。

二、以游戏为趣，让数学课堂“乐”起来

用游戏形式创造一个宽容、开放的学习环境，可以牢牢吸引学生注意力，让数学课堂充满生机和活力。在数学课上，教师要有意识地设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏情境，来调动学生的内驱力。

例如，在教学北师大教材三年级上册第八单元的“可能性”时，我采用了游戏的方法：把不同颜色的小球装入书包，然后请一名同学上台摸球，并让他摸到球后藏起来，再让其他同学猜他手中球的颜色，每一次总有一些学生为猜对了而欢呼雀跃。摸过几次小球后，我让学生们用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球颜色，学生们表现不错，很好地体会到了事件发生可能性有大有小及其原因。

又如，在一年级“数字5的读写”教学时，授课前我设计了“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子转，其他学生唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，同学们直观地建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举多得。

在教学中常用的游戏有：给鱼接尾巴、对口令、找朋友、摘果子、夺红旗、猜一猜、送信、开火车、登上聪明塔等。实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。

三、以情节故事，让数学课堂“鲜”起来

在数学课堂教学中，利用故事来激发学生快乐学习的动机，使学生在乐中明理，在兴趣中学习，让教师的课堂教学达到快乐教学的目的。

例如，我在教一年级解答“同学们排队做操，小红的左边有8个人，右边有6个人，一共有多少人？”这一题时，考虑到学生容易粗心，于是在他们解题之前，我先讲述了如下故事：王二毛赶着10头牛上山吃草，走了一会他骑上了一头牛，又数了数，前面5头，后面4头。数来数去就是9头牛，王二毛吓哭了。还有一头牛到哪里去了呢？请同学们帮王二毛找找吧！学生听完，都笑起来了，说王二毛真粗心，他自己坐的那一头牛没加进去。这样同学们再来解答类似的问题就不会再犯王二毛的错了。

又如，教学“几和第几”，我讲了这样的故事：一天早上，一个小和尚一口气吃了3个馒头，当他吃完第三个馒头，打起嗝儿来，心想，早知道这个馒头能吃饱，起初那两个馒头就不该吃。同学们，你们评评看，小和尚的说法对吗？同学们听了都觉得很可笑，马上议论开了。有的说：“吃了3个馒头才饱的，前两个馒头不吃怎么能饱呢？”有的说：“如果只吃第三个馒头，那就只吃了一个馒头，不会饱。”同学们通过这个有趣的小故事，很轻松地明白了“几”和“第几”的联系和区别。

四、运用谜语,让数学课堂“活”起来

小学生特别是低年级儿童，乐于猜谜语、听故事。教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。

如我在教学二年级《小时、分、秒的认识》时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表和小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪自然高涨。

又如，在四年级《加法交换律》的教学中，我引进老人给猴子分桃子的故事：早上分给猴子三个桃子，晚上分给猴子四个桃子，猴子不高兴；然后老人重新分配，早上分四个桃子，晚上分三个桃子，猴子可高兴了。这个故事的引入极大地提高了学生学习的思维兴趣，积极主动地参与到学习中来，使广大学生很快理解和掌握了“加法交换律”的含义。

总之，每一节数学课只要教师精心设计，都会充满乐趣。作为教师，应该主动了解当前学生的所思所想，根据学生的不同需求去挖掘其内在的兴趣因素，让枯燥无味的数学知识变得有趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣，这样40分钟的数学课，就能像磁铁一样把每个学生的心紧紧吸在一起，从而积极主动地进行学习，让我们的数学课堂充满活力！

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