加强高效学习小组建设大力提高教育教学质量

南充日报 2015-08-18 18:59 大字

□西充县天宝中学孙洪林

为提高教学质量，增强办学特色，提升办学品位，西充县天宝中学从2012年下学期开始，大力推行快乐高效课堂教学模式，通过积极参与，认真探索，取得了一定的成效。

一、学习小组建设的必要性

基础教育新一轮课程改革的核心是学习方式的变革，其具体形式表现为自主学习、合作学习、探究学习。其中，合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。要真正让学生的行为、认知、情感参与到教学中来，小组合作学习是最佳途径。

合作学习的基本单位是学习小组，小组式学习是合作学习的主体。因此，培养小组为单位的学习能力就非常重要。一方面，培养了学生的团队精神，增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是使后进生参与课堂展示的机会更多了。另一方面，有利于实施分层教学，平衡学生的个体差异，有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的结对帮扶工程。这样，不仅培养了学生之间的交流合作能力，而且增强了学生自我管理能力，更有利于班主任的管理。

二、高效学习小组的组建情况

（一）夯实组建基础

学习小组成员对学习小组的认同感、归属感、责任心和团结奋斗的团队精神是提高学习小组学习能力的前提和基础，而这种基础来自于亲密无间的伙伴关系。只有当教室里充满家庭式的亲情关系时，合作学习才会真正发生。为此，教师把说教变为培训，把引导变为发展，让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把教师当成朋友，在师生之间营造浓浓的亲情氛围，让每一个孩子都享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，让孩子生活在希望之中。如给各界献爱心捐款，同学生病后组织班委和学生代表前去探望并帮他补上功课；建立班级生日榜，全班同学给一个同学过生日，买贺卡，唱生日快乐歌，送祝福，让孩子感动，让孩子感悟，让他发言，谈体会等等。试想，一个被感动了的学生能不遵守纪律，能不好好学习吗？

有了这第一步，紧接着就是在班上大力开展集体主义教育和团队精神教育，在全校范围内为班级工作创造更大的舆论空间。

（二）组建学习小组

科学研究和教学实践表明，最佳的学习小组人数应在4-8人之间，双人数学习小组可变成两人一对，最大范围内实现学生的互动，有利于学生个人才能的充分展示，同时避免某个学生隐藏或被忽略，也有利于集中更多的力量和智慧去完成学习任务。

在教学过程中，通常采用6人制划分学习小组。首先，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等因素组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化，并且根据需要进行阶段性随机调整。其次，是让每个小组集体协商确定激励性组名和组训，给整个学习小组以奋进的动力。如“梦之队：用我们的信心主宰我们的命运”、“奋进组：虽然跌倒100次，但要为101次站起而努力”、“希望组：把今天作为腾飞的起点，让明天成为美丽的天堂”等。

三、高效学习小组的运行状况

（一）实行 AA、BB、CC组内分层学习模式

首先，教师深入研究指导学生做好分层讨论、分层达标，坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA、BB、CC进行讨论。然后，小组将分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师。坚持“A教B，B教C，A拓展”的分层次学习理念，使不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受学习成功的快乐。

第二是给差生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。

（二）建立学科高效学习研究小组

为了提高学习的科学性，实行学科部长制，把“学科代表”改名为“学习部长”，在学习部长的组织下，把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规律，改进不同层次的学生对该科的学习方法；建立班级高效学习科研小组，每个学习小组推选一人参加，负责日常搜集学习建议；每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会；建立学科科研小组。学科科研小组主要是由学科班长牵头组织的针对各个学科进行研究，调查学生本学科学习情况并通过小组研究向教师提出合理化建议和解决办法，同教师一起搞好本学科的学习。

当然，班级高效学习科研小组和学科科研小组要在教师的监督下发挥其作用，这样才能让教师教学“分身有术”。任课教师要深入科研小组内部，每周定期组织学生进行研究，通过小组反馈，了解学情，融洽感情，增强教与学的针对性，革除低效和浪费，通过把学生推到前台，让学生各自承担相应的任务，既分工又合作，为真正的课堂高效教学打下坚实的基础。

四、高效学习小组的管理模式

（一）组建班级行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长；值周班长和两天的值日班长研究班级工作，值日班长总结当天班级情况。这样，每个学生都有当班长的机会，对其管理和处事能力都能得到锻炼。

（二）确定小组长，选好了组长就等于成功了一半。一个好的组长可以控制整个小组，使得小组成员心往一处想，劲往一处使，整个小组拧成一股绳，整体向前进步。小组长需具备以下素质：一是综合能力强，能协调处理小组内的问题；二是自身素质好，在多方面有模范带头作用；三是能上能下；四是有奉献精神，愿为小组无私付出。

（三）在组内设学习部、生活部、纪检部等，并对组内事务进行最优化的详细分工，明确其职责，力求让每个组员都有位有为。

（四）制订学习小组规则，作为成员间互相监督的依据。小组规则由组员商量制定，一旦组内通过，任何人无条件遵守，如有违反，按组规作出处理，任何人不例外。实践中发现，组内自己制定的规则远比平常学校或教师给学生制定的规则更能让学生遵守和执行。

（五）制定小组的共同奋斗目标。有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年，短的可以是每一天，甚至可以是每一节课。

（六）制定个人的奋斗目标。在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。同样，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是下一个题目如何处理得更好。

（七）建立小组内的互相合作机制，让每个组员在教师的正确引导下学会与他人共同分享痛苦与快乐。

（八）建立小组内的互相监督机制。学生按照这种分组方式以及面对面的座次，如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个问题。解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，结合建立好的组规执行这个步骤可以收到很好的效果。

（九）建立小组间的竞争机制。小组与小组之间是要对抗的，如何进行呢？主要做法有评选每一节课的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一周的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一个月的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一学期的的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队等。

（十）培训小组长。首先，明确组长的责任和作用。其次，定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。第三，给小组长加“自助餐”。小组长为同学们服务，很辛苦，必须有所回报。“自助餐”应注意的问题：有例题，有规律方法总结，有针对性习题，量上由小见大，对学习效果要有检查评价，这实际上锻炼了组长的自学能力。第四，帮助常务学习小组长培养各学科组长，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第五，适时地肯定、表扬、激励小组长。小组长领导一个小组是满足其高层次的归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我实现的心理满足和荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。

（十一）培训小组成员。加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习，把知识让差生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。

五、对学习小组的高度评价

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。教师的首要工作就是改变传统的学生评价方式。

在评价的对象上，学生的学习和日常生活都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，从而促使学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。

在评价的策略上，把个人自评、小组自评和教师评价相结合。平时主要以小组自评为主，个人自评和教师评价可以定期进行。其中，小组自评容易被教师轻视和忽略。小组合作学习后，教师要提供一定时间、明确一个结构、参照一定程序、围绕一个中心、突出一个重点让学生进行自评。此外，面向过去，教师可以导演一些教学小品，如“说说我自己”、“大家评评我”、“老师眼中的我”等对学生以往参与小组合作表现的评价、认定。面向未来，描述“将来的我”则是让学生根据既定的评价结果，认准自己今后的主要努力目标。这样就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的过程，最终成为一个增强学生发展动力的“泵”。

六、采取小组合作学习激励措施

激励是以评价结果为依据的，由于把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，因此对个人和小组的激励要同时进行。首先是对各小组成员课堂参与度进行考评，特别是回答问题的次数和正确率，由记录员作出统计，算出积分。然后是定期测验。测验结束后，计算出小组总得分和学生个人的提高分（提高分是与前一次检测相比的差值）。据此对得分高的小组及组员进行奖励。值得说明的是：一、这种激励活动学校每周五用一节课定期举行；二、学校把侧重点放在努力程度和进步程度上。这样，使学生知道怎样学才有价值，从而乐意为共同的学习目标而努力。

高效学习小组建设在学校的推广与实施，极大地提高了班干部与班主任的管理能力和管理水平，使学生学习的方式发生改变，学习的兴趣有了较大的提高，教育教学质量在全县评估中连年稳中有升。随着高效学习小组建设在学校持续深入地开展下去，快乐高效课堂模式改革将会为学校教育教学质量的提升注入新的活力。

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