浅谈如何实现初中数学课堂优质高效

◎南充市第十中学校 罗伟

摘要：在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效是师生共同追求的目标。在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来。笔者认为，教师应从以下几个方面来打造高效课堂。

关键词：初中数学 高效 课堂

1．把握教学内容、课型的有效性

数学教学有新授课、 练习课、复习课、试卷讲评课；新授课中有着数与代数、空间与图形、统计与概率等板块内容；有些知识是学生有生活经验，可以通过自主探究、合作交流来完成，有些概念是根本就没有听说过的。同一种教学方式在低年级是孩子们喜闻乐见的，放在高年级就会使学生感到幼稚。当代著名的认知心理学家奥苏伯尔认为，学习方式可分为有意义的接受学习和发现学习两类，在具体的课堂学习中，探索学习和接受学习应各司其职、灵活运用。因此，针对不同课型和不同的教学内容，选择有效的教学模式和教学策略是增强课堂教学有效性的前提。

2．促进学生对于数学学习的兴趣

有句老生常谈的话，就是“兴趣是最好的老师”。我们都知道，也都明白，但是很少有能够落实的。但数学的教学过程中，很多的学生认为数学难学，过于抽象，所以很难对数学产生兴趣。天天去说兴趣，给学生讲大道理肯定是无法让学生对数学产生兴趣的，最重要的是我们要通过什么样的方式才能够让学生产生兴趣。心理学告诉我们，学习兴趣是学生在学习过程中所产生的一种心理因素，是促进学生积极探索未知的一种重要动力。 很多学生的数学成绩不好，一项重要的原因就是对于数学无法提起兴趣。在实际的教学过程中，教师可以通过不同的教学手段或者教学形式，为学生创造一个新颖的教学和学习环境， 逐步引导学生去参与学习，参与讨论。

3．组织学生进行反思与归纳巩固教学成果

新知识的学习是一种构建、扩展与应用的过程， 只有通过反复的学习、思考和实践，才能够将教材的经验转化为学生的直接经验，才能够实现教学的根本目的。如在“三角形定理”这堂课的教学中，有关于三角形高、中线、角平分线的定义，待学生掌握好基本定理之后，教师就可以要求学生分别画出直角三角形、钝角三角形与锐角三角形的高、中线和角平分线，并引导学生来观察其所在直线的位置，再引导学生来温习以往学习的知识， 概括知识之间的个性与共性，这样就能够实现教学效果的提升。反思和归纳的环节是培养创新型人才的关键环节，也是提升学生反思能力的有效手段之一。为此，教师需要对学生进行全程的指导，并使用相关的题目来考察学生对于重点、难点的掌握程度，这样也能够帮助教师及时获取到反馈的信息，并根据这些反馈信息及时地调整课堂教学内容，达到巩固教学成果的目的。

4．营造轻松愉悦的教学环境

数学虽然是一门比较严谨的学科，但是如果只是用数学的语言进行单调乏味的教学，很难调动初中时期学生的学习积极性。长此以往，学生就会对学习数学失去兴趣，认为数学课堂是无聊的。因此，教师要在把握数学课堂教学内容的前提下，使用一些生动形象的语言进行讲解，必要时可以穿插些有趣的故事，营造一种轻松愉悦的教学环境。这样一来，学生的学习积极性被调动起来，注意力变得集中，更容易吸收、理解课堂内容，课堂提问环节的互动也会变得比较容易进行。学生会主动来参与回答问题， 积极发表自己的观点和看法，从而促进教学的进行。一个轻松愉悦的教学课堂会让学生感觉自己是在进行一次有趣的旅行，课堂的内容就好像路边的各种风景， 学生身在其中，轻松愉悦，而又享受着其中的各种视觉和听觉的感受。

5．建立朋友式的师生关系

真心热爱学生， 赢得学生的信任， 这是建立朋友式师生关系的前提。只有让学生感受到你爱他，学生才能信任你， 你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时，学生也会向你敞开心扉，经常向你敞开心扉， 这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性， 有实效。为此，应注意以下几点：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待学生。客观地看待学生， 也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置， 形成健康的心理状态。 教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平；三是利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。 因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受；四是要放下身段，即在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有顾忌地在课堂中发挥自己，展示自我。

6．增强学生的创新精神

中学生之所以对数学的兴趣不浓， 有很大原因是认为学习数学只是为了升学考试，数学学习枯燥乏味。合作探究主要采用小组形式， 甚至是同桌之间相互帮助、相互监督完成。教师一定要到组内与学生一起进行活动，并巡回指导，以便发现问题，及时进行指导。 学生数学学习的过程可以说是一种再创造的过程， 而且是真正意义上的再创造。过程是非常重要的。学生经历一个收集信息、 处理信息和得出信息的过程， 在过程中学会一些探索的方法。 将研究性学习引进数学课堂教学是课堂教学改革的一种形式。在研究性学习的课堂教学中， 学生要自己发现问题， 通过亲身实践、 动手操作、 合作交流等活动创造性地解决问题，数学学习呈现个性化、主动性、过程性、活动性、创造性等特征。因此，在课堂进行研究性学习有利于增强学生的创新精神， 培养学生的实践能力和交流合作能力。

7．多元化的教学评价

教学过程中，教师要以学生发展为本，及时、适度、多元地评价学生。要真正发挥评价促进学生自主发展的功能，要求教师必须在课堂上善于发现和及时作出评价，同时在新课标实施过程中也要防止评价的极端倾向。对于学生的学习活动，教师一定要正确处理学生出现的错误，不能滥用表扬评价，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价。对那些有错误但蕴含创新思维的想法，在给予鼓励的同时，再指出不足，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。

总而言之，初中数学高效课堂的建设，不是一蹴而就的，而是需要一个长期努力的过程，需要教师、学生以及学校的共同努力，积极地致力于课堂高效教学的改革和建设工作。虽然还有很长的一段路要走，但是笔者相信初中数学的高效课堂教学一定会开辟出一个全新的教学途径和教学方法。参考文献:

[1]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨 [J]. 教育教学论坛，2012(10)

[2]翟新文.浅议初中数学高效课堂的构建策略[J].新课程(中旬)，2013 (07)

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