初中物理课堂中如何激发学生的学习兴趣
爱因斯坦把兴趣称为 “最好的老师”，有兴趣，学习中就有一种渴望感，一种不达目的誓不罢休的探索精神。人们在这种精神激励下所学习到的知识，常常是理解得很深刻，掌握得很牢固。兴趣具有追求探索的倾向，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。
然而物理知识跟实际应用、日常生活联系紧密，我们就应该把物理知识渗透到学生的日常生活之中，并且充分利用物理知识与生产生活的关系去激发学生学习物理的兴趣，使学生体会到物理就在周围，就在我们身边，并使他们充分了解到物理问题的客观性和普遍性以及物理知识有着很强的普适性和实用性。在初中物理教学中，激发学生浓厚的学习兴趣，对于消除学生的畏难情绪，提高教学质量是非常重要的。兴趣不是天生的，而是后天多方面的条件造成的。教师掌握了初中学生的心理特征，在教学过程中不断地诱发学生强烈的求知欲，培养、提高、巩固和不断刺激他们学习物理的兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“学苦”为“愿学、乐学”，把注意力吸引进来，使他们始终保持浓厚的学习兴趣，往往可以收到良好的教学效果。
那么在初中物理课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？我们可以从这几方面着手：
一、情境导入，形成悬念激发好奇心
讲好绪论。初中学生在上小学和初中一年级时，从未学过物理，连“物理”这个名词也很少听说。初次上课，他们会感到新奇，同时也担心学不好，负担重。所以，教师必须上好第一节课----《绪论》，从学生已有的零星物理知识出发，做好演示实验，结合科技新成就，讲清物理学的研究对象和主要内容，以及为什么要学好这门课和如何学好这门课，从而增强他们的学习兴趣，激发其学习自觉性和自信心。
精心备好引入环节。上好上活一节课的开头，不但可以强化学生初萌的好奇心，还能在他们脑海里留下深刻的印象。对于整节课来说，新课的引入环节是十分重要的，它起到架桥铺路、承前启后的作用，更重要的是它能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，引起学生对该节课知识的注意。课的开头是课堂教学的大门，课堂教学的展开，学生注意力的集散都与新课的引入有关。课堂教学能否强烈地吸引学生，有意思的想法、问题油然而生，唤起学生的求知欲，吸引注意力，倍增学习劲头，都有赖于教师在新课引入时对学生兴趣的刺激。因此，重视新课引入的方法研究是课堂教学的第一关。
如讲浮力时，学生认为是：“浮在水面上的物体受到浮力，沉到水底的物体不受到浮力。”这一错误概念在学生脑海里根深蒂固，教师通过引导学生用弹簧秤称同一铁块，把铁块用线挂在弹簧秤上，漂浮于水面称，又沉入水底称。从弹簧秤的读数变化，纠正学生的错误概念，唤起学生学习物理兴趣和决心。
二、问题要有探索性，创设现实模拟情景，激发学生的思维活动
教师的课堂提问是激发学生兴趣，解决知识疑难的重要手段。提问不应一般化、简单化或复杂化。实践证明，学生往往对哪些不用多大思索就能回答的问题并不感兴趣，对于难度过大的问题他们又容易产生畏难厌倦情绪，而对于那些通过一定独立思考或经过启发思考而能够回答的问题最感兴趣，并对问题的解答方法、技巧记忆深刻。因此，在课堂教学中恰当的质疑问难，引起学生深思，甚至辩论，才能调动学生积极思考，勇于探索，有利于培养学生爱动脑筋的习惯，促使生动活跃的教学局面的形成。
例如：在讲“阿基米德原理”时，有两种途径可以得到结论，一是通过实验归纳出阿基米德原理，二是利用已学过的压强、浮力知识推导出阿基米德原理。在讲第二个方法时，教师可以恰当地质疑问难：“一边长为L的立方体浸没在密度为ρ液的液体里，它受到的浮力是多少？”一接到问题，学生会说：“用弹簧秤可以称出来？”教师：“在没有附加仪器的情况下，应该怎样计算呢？”学生思考当中，教师这时引导提问：“浮力产生的原因是什么？”这个问题的提出，能激发起学生对疑问的探讨，学生个个积极思索“物体受到浮力转化为它上下表面所受的压力差。”经过这样一番引导，学生不仅开展了积极思维活动，又掌握了解题方法，并对F浮=ρ液gV排有了深刻认识。
三、力让趣味教学在课堂教学中发挥作用
讲新课要有趣味性、艺术性，“填鸭式”的传统教学模式已经不适应于当前素质教育大潮，教师呆板枯燥的讲解、紊乱的板书只能引起学生的厌烦，甚至引起学生对物理科的厌倦、反感。相反，趣味教学，生动的语言、艺术性的板书能高度吸引学生的注意力，增强学生学习热情和兴趣，因此在教学过程中必须重视趣味教学。
如在讲测量一章时，可通过介绍测量的发展历史，引起初学物理学生的兴趣。如：我国古代曾以100厘米为1丈的标准，以步定亩。英国国王曾以自己伸开手臂从鼻尖到手指尖的长度定为一码。发展到现在国际上统一的国际单位制单位：米。人类可以用激光探测地球到其他星球的距离。如果泰坦尼克号游轮有现在这样发达的测量仪器，就不会遇难沉船。并向学生介绍特殊的测量方法：化曲为直，测多算少，等量替代等。然后让学生思考：
如何只用一把皮尺和水测出啤酒瓶的容积？（提醒学生先测出盛水部分的容积，即圆柱体的容积，然后把酒瓶倒立，再测出空瓶部分的体积，这样就算出总体积。）枯燥的测量课把发展史和特殊的测量应用联系起来，使学生增长知识的同时，也提高了思维能力。
四、让物理现象与现实生活相结合，激发学生学习物理的兴趣
物理学是自然科学，许多尖端科学成就都同物理学的发展分不开。物理教师结合教材进行现实应用教育，不仅避免了课堂枯燥呆板，增加了趣味性和吸引力，而且有助于巩固课堂所学知识，扩大知识面，开拓其视野。
例如在讲动能势能转化时，可介绍人造卫星从远地点到近地点运动时，势能转化为动能，离地球越近人造卫星运动得越快，可结合此现象介绍哈雷慧星在宇宙间转一周大约六七十年，可是当转到太阳附近时，近日点动能最大，速度最快，只需短短几个月的时间。不但加深能量的转化，也吸引学生探求自然奥秘的好奇心。在讲光速时，介绍光速是迄今为止速度最快的，还没有发现超光速的物质，如果你发现了，就可以坐上它看到你的过去，激发学生探索自然、热爱科学、研究科学的欲望，对学习物理增加了兴趣，增强了信心和学习的动力。（梓潼县文昌中学 杨东明）
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