探究英语小组合作在复习中的重要作用
临近期末，学生们都忙着复习各科知识，老师们也忙得不亦乐乎：考试、批改、讲解……就英语这一学科而言，如何有效地进行期末复习，是成功与否的关键！很多老师几乎都是采用较为单一的模式：老师指出重点，给学生相应的时间读记;复习完几个单元后，老师发一张试卷学生做完后批改，再发予学生，老师进行讲解；如果是有很好计划的老师或许还会制作一些PPT，对本册书本知识进行归纳总结，给学生以专题复习的方式呈现……这些方法简单易行，也成为了大家公认的好模式。但是，好的复习方法如果没有在良好的环境中运用，势必效果会受到严重的影响！本文主要探究英语复习中小组合作坏境的重要作用。
一、什么是小组合作学习？
小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都获得较好的学习成效。新课程，新理念，要求新的学习方式。作为新课程倡导的三大学习方式（自主、合作与探究）之一的合作学习，已逐渐被广大中学英语教师引入英语课堂。
二、为什么在英语复习课中采用小组合作学习？
1、目前的复习课形式单调乏味，老师吃力，学生乏力，效果欠佳。
如今，初中阶段的英语复习课，基本上有以下三种模式：机械背默操练复习课、语法知识讲解复习课和试卷习题讲评复习课。其实这样沉闷的课堂氛围，单调的上课形式，学生只是在被动无奈地接受灌输。这与复习课的目的：“查漏补缺、提高巩固”，关联不大。更与课改要求下的“帮助学生完善知识结构和语言技能，培养学生养成良好的复习解题方法和习惯”相去甚远。因此，引用小组合作学习的模式来复习，也是一种新的探索与尝试。
2、初中生处于人生的黄金阶段，其心理特征适合小组合作来交流，可塑性大，以便发挥无限潜能。
首先，初中生的好胜心和表现欲都比较强，他们兴趣广泛、思想活跃，喜欢幻想，喜欢别出心裁和标新立异。其次，初中生的自尊心和独立性表现强烈，此时教育的可塑性最大。再者，相对小学生，进入中学后，初中生将感情的重心逐渐偏向于关系密切的朋友。初中生的朋友关系对于发展他们的各种心理水平和情绪的稳定性是非常重要的。有了同伴，他们会表现得更热情、更积极、更富有信心和勇气，更好地发展各种社会性能力。3、“小组合作学习”活动在复习课上的系列化展开，能极大地调动了学生参与的热情。
小组活动复习的展开有两个基本要素：（1）合作。运用小组合作学习有利于充分发挥学生互助学习的作用，减轻老师的负担，特别是能让各个层次的学生都能有所提高。同时能培养学生合作的意识，有助于学生的长远发展。（2）竞争。运用小组之间开展的挑战赛以及评优活动，有利于启发学生的竞争意识，调动学生的学习积极性，激发学生的潜力，更有利于班级良好学风的形成，有利于增强学生集体主义观念。
三、小组合作学习在英语分类复习中的应用。
1、单词、短语、句子等基础知识复习
小组合作复习可以摒弃陈旧的老师讲，学生听的方式，采用“生生互动”?。首先由组长根据每个组员的不同能力分配任务。如：一个成员负责单词拼写，另一个成员负责总结固定搭配。第三个成员负责查找相关实用例句及单选题的考题。最后，选一名代表向全班汇报合作成果。大家一起评价哪个小组完成得最好，评出最佳小组，排出小组名次。对于词汇，可采用小组互查的形式，互为对手小组的组长互换位置进行听写，然后组长进行批改并把情况统计下来，按照错的个数来定胜负，获胜的小组加6分，输的小组扣3分。这就迫使输掉的小组组长不得不对单词短语掌握差的同学进行督促检查，老师也可以根据记录情况了解学生的掌握情况，从而采取进一步的措施。
2、听力练习
在听力练习中，不止可以采取老师放听力磁带，学生听并选择正确答案的形式，还可以利用小组合作来完善。比如，Howdoyouusualygettoschool？这个单元的听力复习，就可以采取小组编排对话表演的形式展开。每个小组针对本组的对话设置3个问题。如：1、HowdoesAnnusualygettoschool？2、Howfarisitfromyourhometoschool？3、WhereisLisa？一组在表演前先提出问题，其他组记下。本组同学表演后，由其他组进行抢答或指定组回答，根据正确与否对小组进行量化考核。这样，学生不仅练习了口语，还在不知不觉中提高了英语听力能力。
3、阅读练习
英语的阅读能力可以说在英语能力中占有重要比重。在复习每一篇阅读文章时，我总是先让学生通读全文，然后组织四人一组的GroupWork,每个小组分别针对文章的某一部分或全文出若干个有关猜测词义、细节理解、归纳总结、逻辑推理等的阅读理解题。在实施过程中，一个成员设计题干，另两个成员设计选项，第四个成员汇报成果。这样做，学生们在讨论中可以互相启发，共同探究，使层次不同的学生相得益彰，提高了他们对文章的理解程度。
4、写作复习
写作可以说是学生英语综合能力的表现。因此在复习时，我要求学生写好作文后，先互相批改，然后每个小组推荐一篇交上来，我把它放在实物投影仪上，让全班同学一起评价有没有值得大家学习的精彩之处，有没有表达不当之处。对于优生来说，则不仅要表达正确，还要求尽量做到文笔优美，能恰当使用连词、副词、状语从句及感叹句等，文章层次清楚，段落分明；对于学困生，我要求他们拿到作文题后，能有自己的想法，并尽可能不离题，然后尽量写几句，写不来的句子可以问小组里的同学。这样，不仅大大减少了老师的工作量，同学们的写作积极性也得到了明显提高。?
在近30多年的初中英语教学实践中，我意识到，复习是对学生所学知识进行梳理与加深。因此，复习更需要灵活多样、互动激发的课堂氛围。小组合作学习中，竞争便显得尤其激烈，后进生也有获奖的机会，也能体会到成就感。而且，这种合作能在小组内部形成一股凝聚力和向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识。由此可见，小组合作学习是新的一种复习模式，对有效复习起着至关重要的作用。（盐亭县安家镇初级中学贾煦）
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