浅谈小学生数学自学能力的培养
《数学新课程标准》指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”小学生的可塑性较强，小学阶段是培养各种学习品质和能力的良好时期。
一、自学方法的探索
在数学自学的过程中，教师首先应该教给学生自学的方法。如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。由于小学生的认知局限，学生在自学时，只是随便翻翻书，往往停留在表面阅读上。在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。比如在教学《角的分类》时，可以让学生用量角器测角的度数，从数的大小上区分直角、平角、锐角、钝角和周角。借助折扇和团扇的实物，引出平角和周角的概念民。接着由小精灵提出问题：“两相交直线组成的四个角的度数有什么关系？”“只量一个角也能知道其它角的度数吗？”让学生利用平角和周角来求出其他三个角的度数。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。其次，注意例题的自学。例题引导的形式是学习数学的重要方法，自学例题可以尝试告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问。注意举一反三，这个例子可以用来解决哪些问题。通过学习例题试做课后“做一做”，哪里有困难要做好记录。这样做起码让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。
二、自学兴趣的培养
学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。“兴趣是最好的老师”。数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。教材中编排的“你知道吗？”“阅读资料”“数学游戏”等板块内容，不仅可以使学生对数学本身产生浓厚的兴趣，而且对学生情感、态度、价值观的形成与发展也能起到潜移默化的效果。另外，展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。
三、开展小组合作，在集体学习中提高自学效率
合作交流是学生学习数学的重要方式，开展小组合作，在集体学习中提高自学效率，老师应为学生提供合作学习的机会。在课堂教学中适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。
根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共进”的良好氛围，达到合作的另一层意义——共同提高。教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者，不能过分放手不管，因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作“出成效，有意义”。如：给学生设计“合作学习记录表”，要求学生进行小组活动，必须做记录，每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言。合作学习开始阶段，教师经常性地回收“合作学习记录表”，对操作错误的及时给予纠正，对表现优秀的更要给予肯定，激励学生把合作学习的形式逐步完善。
(盐亭县金孔镇中心小学 王多清)
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