精心设计实验提高小学科学课的课堂效果

为了提高科学课的教学效果，我特别注意实验的教学，下面把我的做法介绍如下：

一、灵活处理，根据教材和取材难易决定实验类别

在教学中，根据实验的可控性和取材的难易来决定是采用演示实验还是分组实验。如6年级下册《太阳系》一课。做这一课实验，需要橡皮泥、卷尺和铁丝。最主要是需要的场地要很大很大。因为太阳系很大很大，全班做，一个教室都容不下，所以我就买好材料，做好8个支架，把全班同学分成8组，每组发一块橡皮泥，然后各小组按照一定的比例缩小太阳系中八大行星的赤道半径，分别做好八大行星中的一颗，然后逐一交给我，再分别安在支架上，再请8位学生分别举着做好的八大行星模型，再按照教材上的比例缩小八大行星到太阳的距离，然后在黑板的一角画一个太阳，让这8位学生分别按照按比例缩小的离太阳的距离由近及远的顺序排列。结果水星、金星、地球三颗行星模型还能在教室里，剩下的5颗行星就分别在操场上，甚至校门外好远好远了。因为海王星离太阳最远，按照1:10000000000的比例缩小，也是450.4米，学校是没有那么大的。这样，学生一下子就发出惊叹声：“哇！好大啊！”老师紧接着说：“这还是按照1比1百亿的比例缩小了的呢！要是不缩小呢？”“那更加没有办法做实验了呢！”学生说。这样就让学生很形象地看到了太阳系很大很大。老师接着说：“太阳系只是银河系中一个极小极小的点，相当于大海里的一滴水，而银河系以外还发现有超过100亿个的河外星系。这就是宇宙。科学家还发现这样大的宇宙，还处在膨胀之中呢！”这样既拓展了本课的知识，又为后面的几课做了铺垫，以至于不那么突然和茫然。

又如，教学五年级下册《热是怎样传递的》一课，所需实验器材容易找到且需场地狭小，就采用分组实验。第一个实验，每组分发一个铁架台、一根铁丝、一盒火柴、一药匙凡士林、一个试管夹、一个酒精灯。教师用多媒体出示附图的三种实验方法：分别是从铁丝左端、右端和中间加热，由各组学生自由选择。在教师的指导下，学生通过实验，亲眼看到是离酒精灯火焰最近的火柴最先掉下来，其余几根按由近及远的顺序依次掉落。火柴为什么会掉下来？又为什么是按照离火源由近及远的顺序掉呢？这些现象说明了什么呢？由于学生自己亲自动手做了实验，又亲眼见到实验现象，所以就迎刃而解了。第二个实验，每组再分发一个教师事先准备好的里面均匀凝结着蜡烛的小铁盘。同样用多媒体展示实验器材的安装与使用方法。学生再一次感受到了热总是从较热的一端传向较冷的一端。同时顺势引出本课的知识点——热传递方法之一的什么叫热传导：热传导就是通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或从物体的一部分传递到另一部分的传热方法。本课的重点难点学生们就这样在乐中学，在学中乐，轻松愉快就掌握了。

二、根据实验的内容确定教学方法

要想取得好的教学效果，实验课也要讲究方法。根据实验类型，大致采用三种方法：

①知识内容比较简单，学生容易懂且容易操作的实验，大多是观察实验，可采取边讲边实验的方法。如讲“显微镜的构造与使用”、“观察种子的构造与成分”、“观察蚯蚓的外部形态”“观察各种包装盒”、“观察风向”等实验。这样可以把实验、观察、讲述有机地灵活地结合在一起，学生就由被动学习变为主动学习。

②知识内容较复杂，学生不好理解，不易操作的实验一般采取先讲后实验的方法，在讲清楚基础知识以后，再用实验进行验证。如叶子的光合作用实验就属于这一类。这个实验基础知识理论性较强，一般需要先讲清光合作用所需要的原料、条件和产物，再通过实验对所学知识加以验证，就会收到较好的教学效果。

③知识内容虽然较简单，但所需时间较长的实验，可以进行课外实验。例如，“种子的发芽”、“月相变化”、“北斗七星斗柄一年四季在太空中的指向”等。对于这类实验，必须使学生明确实验的目的要求，把学生组织好，引导学生弄清原理，研究实验方法，注意科学性和长久性，作好观察记录，使课内与课外结合起来，这对培养观察能力、树立科学态度，具有重要的作用。

总之，科学课前很好阅读教材，认真备课，精心设计实验，准备好实验器材，在实验过程中老师起好主导作用，做到师生互动和生生互动，既能激发学生的学习热情，又能化难为易，同时还能提高课堂效率，学生学得轻松，老师教得也轻松。而且实验教学也是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。教师鼓励学生在这一过程中亲身经历以探究为主的学习活动，并为学生创设一片自主学习的天地，真正使学生成为了科学探究的主体，使学生的创造力得到发展和提高，同时也体现了新的教学理念。

（三台县永江小学郑道光）

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