合理使用多媒体课件 优化英语课堂教学
多媒体课件作为辅助教学的一种手段，已越来越为人们所关注和重视。它代表着课堂教学手段的必然趋势，本人认为合理运用电教媒体是优化英语课的一种良好方法。但多媒体课件也有局限性，我们教师要灵活选择和创造性的使用多媒体课件。
一、多媒体课件在英语课堂教学中的优越性
1、优化视听组合，激发学习兴趣多媒体课件在教学中加入了图、声、文等信息，使所提供的画面生动形象、声音优美、文字清晰，能将远的拉近、虚的变实、抽象的变具体。它突破了以往教学内容单一化的学习信息呈现方式，使课堂教学生动化，形式新颖化，提高教学内容的表现力和趣味性，从而激发了学生学习英语的好奇心，丰富了课堂上学生的听、看、做的动作，使教学效果有明显提高。
多媒体的使用加快了课堂节奏，加大教学密度，节省了大量的板书时间，为学生提供了更多的语言实践机会。在使用多媒体课件的课堂上，教师仍然是主导，课件的演示过程即是教师对课堂教学情境的创设和控制，通过无声播放、配音播放、画面定格等方式，有针对性地对学生启发、引导、讲解或提问，促进学生积极主动地参与教学过程，营造出轻松活泼的课堂教学氛围。课件突破了口语、文字、单项训练的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象，而且所接受内容的重点、难点、练习题等可任意调用、重现，节省了板书或讲解的时间，为新教材的操作巩固腾出了时间，也能充分调用学生的观察能力和记忆能力，提高了课堂教学效率。
2、优化交际环境，发展学生思维
英语课堂教学要培养学生的交际能力和观察思维能力。首先利用多媒体课件集声音、图像、动画、文字于一体的优点，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真有趣，使学生容易进入交际角色。比如，在课件中设计一个界面：中央电视台的对话节目现场图片。并以此为背景，四个小组的学生分别代表来自CCTV、BBC、VOA和Chi－na’sDaily的记者，对四位“BillGates”进行采访。对话既训练了实用的交际用语，又巩固了本课的知识点，学生趣味盎然，跃跃欲试，充分发挥了学生的创造性思维。其次利用多媒体课件的灵活性和重叠性，通过拖拉、覆盖等方式，形象地展示文字描述的意义。如播放一段无声电影或画面，让学生发挥想象，这样能激发学生的想象思维。
二、课件设计中应注意的问题
1、课件内容宜少而精
媒体虽好，不能滥用。在内容的选择上应注意：①课件内容要简洁适当，能省则省。要认真钻研教材，熟知使用多媒体的目的意图。可用可不用的就不用，用一张和多张效果一样的用一张，做到言简意赅。②传统教学手段无法表达的英语知识点用课件。如：设计英语情景，介绍英语国家的社会文化、风土人情等。③学生一时难以理解或记忆的内容用课件，以便随时调用，重复性好。如：较难掌握的句型等。④努力创造一种培养学生创新意识的氛围，留有余地让学生发挥其想象力。
2、课件界面设计合理
课件制作中色彩的运用很重要，如橘黄色给人以明快轻松活泼的感觉；蓝色显得悠远、深沉；绿色给人以清晰的感觉；红色比较醒目，显得热情奔放。在界面用色时，首先要考虑的是科学性问题，色彩应还原事物的本来面貌，在符合学生审美观又不与常规有本质冲突的前提下可以夸张用色。其次，要考虑学习者年龄的特点。对初中生来说，应选择清新大方的颜色进行搭配，用色随着内容的不同而变化，让人耳目一新，并能刺激学生的感觉，让他们始终保持着兴奋的学习状态，激发他们学习的欲望。最后，考虑到课件运行环境的适应性，色彩的还原是否失真等问题，要根据教学内容的需要确定课件的色彩基调。
三、课件使用中应注意的问题
1、教师为主，课件为辅
教师的人性作用是计算机功能无法替代的。教师应根据教学目标和学生特点设置情境，设计好教学过程，在适当的时候主动向学生提供一些信息，判断学生学习行为的正确与否，并施以正确的指导。课件只是“辅助者”，帮助教师分析课堂内容，使重点、难点更易掌握，教学效果更好。我们要避免教师被课件“牵着鼻子走”，使计算机成为“主”，自己退居“辅”。教师应总结多媒体课件在课堂教学中的基本规律和要求，使其在教师的驾驭下有的放矢的发挥作用。教师不能只充当“解说员”或“放映员”，而应通过对教学过程的设计进行灵活多变的操作，使课件发挥最佳的教学功能。
2、避免把屏幕当黑板
在我们运用多媒体进行教学的过程中，有些教师根本就没用到黑板，但“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板，仍有一些地方是现代教学媒体无法代替的。首先，黑板的即时呈现力强，内容可随意增删，有时教师在用多媒体课件进行教学时，会想到一些课件上没有准备的内容，这些内容往往是教学艺术的动人之处，此时用适当的板书补上，会免去许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，它贯穿整个教学过程，使学生对本节课的重点一目了然。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，取长补短，这样才能使课堂教学取得最佳效果。
3、避免用课件代替学生练习
利用课件教学是为了“活化教材”，创造真实的情境，使语言与语境相结合，使学生在语境中感知所学语言。但在教学中，不少教师为了使用课件，用课件模拟了英语情景练习，而没有让学生亲自体验。比如：表演对话时，教师应在学生熟悉对话内容之后，创设类似情景，让学生接触真实的语言环境，设身处地地进行了解后再表演，把更多时间留给学生，让其自然的接受英语的熏陶，而不能通过课件演示一遍就结束，使上课成了学生“看电影”。
（三台县永明初中 李 雪）
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