浅谈如何激活农村偏远学校初中语文课堂教学
有活力，才有动力。语文课堂教学也是这样，让语文课堂充满活力，让学生“动”起来不仅是激发学生学习语文兴趣的需要，同时也是由语文学科的内容和性质决定的，如果一堂语文课平静的像一潭死水，就不能引起学生的兴趣不能被学生所喜爱。尤其是偏远的农村初中，生源少，基础薄弱，激发兴趣更为重要。那么，怎样才能激活语文的课堂呢？
一．巧妙导入，引起兴趣
1.利用现代媒体导入。初中学生活泼好动，思维敏捷，善于接受新鲜事物，他们对音乐`电影特感兴趣。我们经常利用网上资源，在课堂开始时，播放一些学生喜爱的音乐乐曲或视频，创设生动的教学情境，充分调动学生的积极性，并提出一定的学习任务让学生思考和完成。例如，在上七年级上册第18课《小溪流的歌》这一课时，我给学生播放了《泉水叮咚》这首歌曲，让学生感受祖国山河的美好。激发爱国热情。然后，又让学生观看一则抗日短片《南京大屠杀》，激发学生对敌人的憎恨。由此，将学生引入课堂。2.利用教具，直观导入。视觉和触觉在人的学习和生活中占有极为重要的地位和作用，人的认识总是从简入深，从具体到抽象的过程，直接教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观印象，并把抽象的知识具体化。利用实物，图片，简笔画等教学手段配以生动形象的语言·体态，使学生有身临其境的感觉。3.结合实际，思考导入。现在的教材贴近生活，很容易找到教材和现实的结合点。例如，在上七年级上册第2课《我的第一次文学尝试》一课时，我就先让学生搜集生活中自己的第一次尝试。（第一次洗衣，第一次做饭，第一次砍柴等等。）将这些材料在同学中交流，分享。通过这些富有生活气息的问题，更能唤起学生的注意力，激活课堂教学。
二．创设活动，贯穿教学
根据教材内容和特点及学生“好动，好玩，好奇，好胜”的心理特征积极创设活动鼓励学生自主学习，合作学习，调动学生主动参与到学习中来，游戏是学生最乐意接受和参与的活动，根据教学的内容把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材内容的游戏。例如，我在教学《论语》一课时，我把课本中的每则论语写在一个乒乓球上，再把乒乓球塞进气球里，同时，我把课本以外的论语也写了10则，按同样的方法装进气球里，再把这些装有乒乓的气球放进一个密封的大纸箱里。再把学生分成若干小组，每个小组派一个代表来抓阄，一人需抓两个气球，拿出气球里的乒乓，能把两个乒乓上的论语意思讲解清楚的，奖励10个乒乓球，若代表不能讲解清楚，他所在的小组合作帮助讲解清楚的，奖励5个乒乓球，若小组合作也不能完成的，就罚说出5个出自论语中或与论语有关的成语，课本以外的论语意思小组成员可以查资料帮忙。
三．避免消极，激发热情
有些学生对语文缺乏兴趣，教师应该全面了解学困生的消极心理，分析他们学习语文困难的原因，帮助他们克服消极心理，激发学习语文的热情。在课堂上我主动了解，鼓励，关心他们，建立和谐的师生关系。认真听课就给他们一个赞许的眼光，以资鼓励，注意力不集中时，就给他们一个暗示，以提醒他们注意听课，课堂中多给他们发言的机会，回答对了，我会说：“你真棒！”并向他们竖起大拇指。给他们肯定和表扬。回答错了，我会说“没关系，再想想。”通过这样做，多鼓励他们，激发他们学习语文的热情。在课后的作业批改中，我常常观察他们作业上细微的进步或偶然的积极表现，如书写规范，页面设计合理等，我就给他写上一句：“你又进步了！我真为你高兴。”即使学生做题做错了，我从不过分强调对和错，只会在作业本上写着:“下次做作业时，再细心一点，我期待你更大的进步。”这样学生也不会产生惧怕心理。同时，在课外辅导中，我会加强与学困生的情感交流，给他们创造成功的机会，让他们在学习中感受成功的快乐。我会暗中安排成绩好的学生去帮助他们，采取结对子帮扶手段等消除学困生的自卑感，让他们恢复自信，活泼，开朗的性格，并在学习中感受成功的愉悦，使他们变“老师要我学”为“我自己要学”从而提高他们的学习主动性和积极性。一个成功的教师在课堂上应当多表扬，少批评，因为赏识是人最基本的要求之一，学生受到表扬和鼓励，尝到了成功的喜悦，他们就有成就感，就会发展学习的积极情感，教师让学生真正成为学习的主体，学生满怀热情自信地投入到课堂学习中，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂效率。
四．改善教学环境，激活课堂教学
新理念下的课堂改革，强调教师是学生学习中的组织者和引导者，课堂上应积极引导学生进行自主，探究和合作的学习，应有意识地将教学内容分成不同的板块，提出不同要求供学生分组探究，要求每组学生互帮互助，相互配合，明确分工，共同归纳出结论，把学习的主动权还给学生，给学生有个性的学习提供空间。我把简单、枯燥的学习理论知识的过程变成了学生自主探究，发现问题解决问题的动态过程，学生还很喜欢小组活动。因为小组成员之间还可以互相交流，彼此竞争，互教互学，共同提高。在小组活动中每个人都有机会展现自我，倾听他人意见的机会。当学生一起合作融洽，表现出色时，他们就会学的更多，更愉快。优化教学环节能使学生思维活跃地参与整个学校过程，也使课堂充满活力和生机。这样的教学，学习的主动权充分掌握在学生手里，课堂真正的成为了学生自己的舞台，学生的主动性充分体现出了，这种人人参与的合作方式教学效果就显而易见了。比老师在讲台上不停地板书，一气呵成的灌输式教学，其有效性不知要强多少倍，学生通过动手实践，操作，总结归纳而形成的知识会在他们的头脑里留下深刻的印象，这种活跃的课堂教学模式，教学效果肯定会事半功倍。（三台县双胜初中 熊柏美 袁强）
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