小学作文教学如何张扬学生个性

绵阳日报 2016-10-24 00:00 大字

作文教学是最富有个性的学习和创造活动。在作文中解放个性，唤发生命活力，是作文教学的重要目标。《语文课程标准》明确规定：“要加强自主拟题作文的练习，习作指导要着重拓宽思想，指导学生自由表达。”提倡学生自主拟题充分体现了以学生为主体，尊重学生的个体差异，珍视独特体验的具体表现。关注生命化的个性教育是新一轮课程改革的重要使命。因此，习作教学中教师应尊重学生的独特创意，张扬学生的个性，创设学生发展个性的条件和机遇，就能促使学生的个性品质得到充分发展。

一、营造氛围，爱表达

《课标》要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达”。教学实践证明，只有让学生自由倾吐，才能让学生写出有新意的个性佳作。习作是一种认识能力和表达能力的体现，是儿童内心世界和情感轨迹的反映，是童心与人文的交流过程。在习作中，学生经历了观察，思考、表达，不断丰富自己的精神生活，实践着他们的生命价值。因此说，习作教学是最具有个性化的。个性化的缺失，是目前习作教学中一个不争的事实，为此我们提倡：

1．创设开放宽松的习作环境。张扬学生的个性，还习作本样，重要的因素是师生心灵的开放。和谐民主的习作环境，无拘无束的学习氛围，开放自主的习作内容，才能调动学生强烈的表达欲望，使学生在习作过程中展示真实的自我，敢于用文字写自己想说的话，在主动参与作文过程中，体现出自己的成长，感受习作的快乐。

如一教师上《儿童诗习作》，课开始就把一大缸小蝌蚪放在讲台上,让学生面对活生生的小蝌蚪进行一连串的思索、议论与即兴口头表达,既激发了学生的兴趣，又成功地完成了教学目标。

2．选择自主合作的习作方式。自主、合作、探究的学习方式，成为发展学生个性的重要策略。在小组学习中，学生是学习的主体，教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，学生无条条框框，充分发挥他们的创造性，展示他们的个性。

小组合作学习，能较多地为学生提供学习活动的空间和时间。几个学生为一组，他们都以平等的身份参与学习，不受任何约束，没有思想顾虑，他们互相帮助，互相启发。在这样的组织学习中，学生把自己的精神世界和同伴交流讨论，用童言稚语表达自己的见解，说出了童真，童趣，不同程度的学生在合作学习中，都得到了发展。这种通过自己辩论得来的结论，充盈着学生表现出来的感受世界和认识世界的独特方式，有着旁人无法替代的生命价值。

二、拓展天地，会表达

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。基于这一理念，我认为，在习作教学中，教师应自觉建立“儿童习作”的概念，并结合教材特点和教学安排，提供恰当的生活场景，激发学生的写作欲望和兴趣。

1．把生活引入课堂。在教学中，我们努力创设一定情境，如做游戏，演讲，创编课本剧等丰富的课外活动内容搬到作文教学课堂中，让学生在情境体验中作文，在游戏活动中作文，在实验活动中作文，在创编表演中作文，让学生主动地尽现自己的真情个性。

2．把课堂延伸到课外。苏霍姆林斯指出：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围的世界隔开来，这一点是多么重要。我竭尽努力，使在童年时期的所有期盼里，都让周围世界、自然世界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识……”

实践证明让学生走出课堂，走进社会，不但能丰富生活积累，还能诱导学生亢奋的习作情感，使学生乐于作文。因此，我重视引导学生体验生活，鼓励学生积极参加各种活动，比如经常组织学生参观访问，开阔视野；搞社会调查，了解实情；踏足远郊，丰富知识等，鼓励学生在活动中把自己的所见所闻所感饱含激情地写出，使学生在广阔的校外世界中尽情地学语文，写作文，享受开放学习的无穷乐趣。

三、个性写真，求创意

叶圣陶先生在《作文论》中指出：“小学生习作，应该是儿童独特生活的真实写照、真情的自然流露，是一种个性化非常强的学习活动。”因此，在作文教学中我们要倡导自主作文，让学生自由倾吐，展示儿童自己的生活，提高学生的习作能力。

1．放飞思想，展现真感觉。在平时的作文过程中，学生为了完成习作，说空话、客套话，或无病呻吟，或胡编乱造，或生搬硬套，没有写出具有自己特色的作文。“文如其人”之说古已有之，不同的人，对同一种事物有不同的感受。个性化作文教学追求作文回归本真状态，在日常学习活动中，要鼓励学生大胆习作，怎么想就怎么说，想写什么，就写什么，真正做到“我手写我口，我手写我心。”如一同学写一家其乐融融的景象，她写道：“爸爸的眉毛又黑又浓，像涂了墨汁，可妈妈的眉毛淡得好像是忘了长出来。”“我妈是一杯色淡味浓的酒，爸爸来不及喝上第二口，就早已烂醉如泥了。”多么率真，多么富有生趣，这就是儿童的世界。

2．解放心灵，掏出真心。《课标》强调“引导学生做到说真话，表达真情实感，不说假话”，“言为心声”是个性作文的根本。这就要求学生的作文能写出真实的情感体验，抒真情，写真话。但由于受到不良社会风气的影响，学生的作文出现了矫揉造作，虚情假意。要改变这种情况，就得放飞思想，真正给予思想情感上的自由，让学生敢想敢说，能大胆的把生活的体验反映在自己的作文中，如写《难忘的第一次》大多数学生都写第一次洗衣服，第一次煮饭等，而有个学生则写第一次喝酒，他把喝酒的经过及感受写得具体。虽然小孩子喝酒是不好的，可小作者敢于说真话、写真话，表达了自己的见解，应给予大张旗鼓地表扬，用张扬个性的榜样来激励学生敢于抒自己情，敢于表达自己独特的、与众不同的感受，这样，习作才能个性张扬，充盈真实的自我。

写作是“学生认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”，学生是有自己的独特个性的鲜活生命，有理由相信，作文教学，只要尊重学生的自我感受，珍视学生的自由表达，必将放飞学生的心灵，使学生焕发出异彩纷呈的生命个性。

（三台县宝泉乡中心小学任宗富）

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