高中生阅读能力培养的探索性实践
作为语文基本功，阅读对于学生的重要性不言而喻。可以这样说，没有阅读，或者说不能正确地阅读，就不可能实现学生综合素质的提升。随着新课程改革的不断深入，培养学生阅读能力成为语文教育工作者所关注的热点。作为一名高中语文教师，我一直在学生阅读能力的培养上努力摸索着、实践着，在这其中也遇到了很多困难，但为了学生的终身发展，我一直坚持着。一路走来，取得了一定的成绩，同时也得到了学生的好评。笔者且从语文教师本身的改变出发，对走过的探索之路进行总结，仅供探讨。
首先是语文教师应该不断更新教学观念。
语文是一门基础学科,本身就是工具性和人文性。但就目前的语文教学来看，由于考核导向和应试需要，往往是“单轨运行”，出现了一些偏差，问题主要表现在重“认知训练”,轻“情感熏陶”；重“竞争”,轻“合作”；重“封闭教学”,轻“开放教学”。在新课改下,语文教师应当着眼于全面提高学生的语文素养,以学生为主角,自己为配角,注重学生在课堂上的学,包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等,努力做到知情统一,促进学生全面发展。而全面提高学生的语文素养,就是要既注重培养和提高学生的语文能力,又要注重培养和提高人文素养。
其次是语文教师应该不断创新教学方法。
教学讲究的是“教无定法”，特别是阅读教学的方法可以说是百家争鸣，就个人而言，我认为要重视语文阅读教学的艺术性，就是要从不同的角度，想方设法激发学生阅读的兴趣，注重学生的情感体验，密切联系生活实际，学以致用。
1、激发兴趣，调动学生阅读的积极性。“读万卷书，行万里路。”如何让学生都行动起来，关键是作为语文教师，能不能充分调动学生阅读的积极性。榜样的力量是无穷的。我们可以通过讲述名人故事，激发学生的阅读欲望。针对这一点，我给学生讲了许多名人博览群书的事例。鲁迅、巴金等人勤于读书，善于积累，以至写文章时“下笔如有神”的事实，使学生深刻地理解了“开卷有益”的道理。还通过介绍作家作品，设置悬念引导阅读，充分调动他们的好奇心。比如，在介绍沈从文的《边城》时，我先向学生讲述了前面的情节，留下结尾不讲，并告诉学生：“小说的结尾出人意料并耐人寻味，要想知道，请自己去看。”为解真相，学生便自觉地找书来看。
2、突出情感，注重学生的情感体验。语言是一种工具，这是人们的共识，但是我们更应该强调语言工具的功能性，即表情达意。以语言文字为表达形式的各类文章，特别是诗、词、歌、赋、小说、剧本等文学作品，其中无不蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度，无不以情动人，以情寓理，这是语文阅读教学在教学内容上与数理化等其他学科教学的显著区别。欲使语文阅读教学生动活泼，富有感染力，必须在阅读教学中突出情感因素，以情动人，教出情味。不论是教写人的还是记事的文章，拟或是教说明文或议论文，都应该引导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情，褒贬之义，使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧。
3、密切联系生活，力争学以致用。课文是现实生活的反映。因此，语文知识和语文技能与人们交际的需要密切地联系着。所以，?阅读教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须紧密联系日常生活实践，特别是读写听说活动，把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味，使学生真正认识到“学属所需”“学以致用”，从而产生学习语文的浓厚兴趣，主动自觉地去获取知识，并积极运用所学知识，发展自己的语文能力。
最后是语文教师应该科学指导阅读实践。
实践1、进行阅读选择的指导。彼什伽秋嗜书如命，但由于他毫无选择、毫无目标，最终还是一事无成。语文教师要指导中学生学会选择，才能够收到事半功倍的读书效果。个人建议读权威的科学家、学者专著，能够全面、准确地了解该学科领域的发展；读权威时事评论，构建健康思想导向，培养正确人生观；读生活小品，感悟人生，体验生命。
实践2、进行时间安排的指导。高中生学习任务重、时间紧。要抽出时间读自己有兴趣的课外读物，扩大视野，拓宽知识面，就必须巧妙地安排阅读时间。要指导学生善于利用课余之后点滴零星时间阅读，积少成多。达尔文说：“我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。”同时建议学生在寒暑假、节假日，根据自己的兴趣，广泛涉猎，大量阅读，多读书，读好书。
实践3、进行阅读成果的展示。做读书笔记是最能反映学生课外阅读量和阅读效果的一种形式。每学期一次的笔记展示，既可促进学生形成良好的阅读习惯，又可以让学生相互交流阅读体会，共同提高。作家作品简介、妙语集锦、精彩片断、简短书评等读书笔记有摘抄，也有评论，形式多样，内容丰富，让学生积累了生活常识和经验，获取大量词汇和语句，培养了语感。
实践4、进行阅读创作的实践。有的学生看文学作品，只追求故事情节、关心人物命运，但对于书里的重要事件和人物行为怎么评价，却不能独立思考分析。为此，有意布置学生写读后感、续写结尾，让学生学会思考和分析，对原文进行鉴赏和再创作，培养鉴赏能力，提升写作水平。
面对新课改的严峻挑战，阅读教学只有立足课堂、立足文本，充分利用网络的优势，引导学生广泛深入地积累语文、生活知识和文学、审美知识，大量地开展各种专题阅读、反复地阅读经典作品，建立和完善认知心理结构和审美心理结构，强化学生阅读能力，提升学生综合素养才不会是纸上谈兵、水中望月。
（三台县第一中学 杨显斌）
新闻推荐
本报讯（记者田明霞实习记者李桥臻）国庆节很多人会扎堆旅游，但在许多市民的眼里，国庆节也可以这样过。等孩子回家吃饭最温馨国庆七天也是各个学校放假的日子。国庆当天一大早，三台县建设镇晓光村的张兴...