谈初中数学学习兴趣的培养
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，瑞士著名的教育家皮亚杰也认为“所有智力方面工作都要依赖于兴趣”，初中学生学习数学的兴趣主要还是要靠老师有目的地激发和培养，那么我们在初中数学教学中，该如何根据初中学生的心理特征和数学教材的特点积极诱发和培养学生学习数学的兴趣呢？我认为可以在教学过程中时时注意学生的好奇心，促使学生积极的态度学习，激发他们的学习兴趣。
一、上好第一节课，增加学生对数学的学习兴趣
从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要。七年级学生刚进入初中，如何才能让学生对数学课产生良好的印象，从而激发兴趣，调动积极性呢？关键是上好第一节课。首先是设计好情景引入，带着学生走人问题，再用数学知识解决问题，最后归纳总结，让学生对解决问题能产生好奇，并有成功感，从而激发学生的兴趣。
二、发挥教师主导作用，激发学生对数学的学习兴趣
初中学生思想不稳定，兴趣易转移，为了进一步激发学生兴趣，在教学中应加强学生对掌握数学知识的必要性和重要性认识的教育，通过间接兴趣的培养，使学生的学习兴趣逐步深化。具体做法主要从以下三个方面入手。
1、进行科学史教育，提高学生的兴趣，为培养他们良好的意志品质打下基础。
数学学科的发展史是极其生动有趣的。在数学课上老师向同学们讲述祖冲之、陈景润等数学学家都是在成功和失败、顺利和挫折的斗争中，以自己坚韧不拔的毅力对人类做出巨大贡献的事迹。并用古今中外以“勤”补“拙”而取得重大成就的实例，说明培养良好的意志品质的重要性。重点分析一个人如果在工作和学习中能够具有强烈的责任感和坚持不懈的奋斗精神，并时时注意培养自己的信心、恒心，那么将会对自己的成长起着不可估量的作用。
2、教师应从学生的实际出发，以帮助他们克服困难，巩固学习兴趣。
正如有的学生所言：提到学习困难，认为自己的主要问题就是小学数学未好基础差，所以在课堂上碰到难的知识或作业中的难题就不做。对于我们幸福初中这个偏远的农村学校的学生来说，这是一个带有普遍性的问题。除此之外，由于初中学生抽象逻辑思维能力还比较低，对一些数学概念、规律及数学的单位的理解感到困难，这些都需要教师有针对性地帮助他们解决，让学生掌握这些较难掌握的知识，解决学习上的疑难，尽量缩小学习上的两极分化，让学生体验到克服困难后获得成功的喜悦，使学生看到自己的能力，树立信心，巩固他们的学习兴趣。
3、成功的乐趣，可以强化学生的学习兴趣。
教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望，有所进步。在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，当面肯定成绩并指出问题，使他们不至丧失信心。实践证明：学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。
三、联系生活实际，强化学生对数学的学习兴趣
数学和生活的关系可总结为：生活—数学—社会。正因为如此，在教学中，教师要有机地将课内和课外结合起来，使数学贴近生活，做到理论联系实际，这不仅可以让学生感受数学学科的独特魅力，还可以帮助学生养成良好的思维习惯，培养初步的科学探究能力。如学习了矩形的判定后，让学生自己去检查家中的门是否为矩形；学习了投影和视图，可以让学生测量学校旗杆的高度；学习了概率后，可以让学生分析游戏中是否公平。事实证明，完成这种作业，学生的兴趣极高，而且都很认真，检查作业时都按捺不住成功的喜悦。这样学生就不会感到数学乏味、枯燥、遥远、难学。
四、掌握作业难度，提高学生对数学的学习兴趣
恰如其分、难易适中的练习必然会巩固和发展学生的学习兴趣和思维的积极性，有利于巩固所学的知识。如果练习难度太大，会使多数学生都无所适从，甚至灰心丧气，挫伤学生的积极性；如果练习的题目都很容易、随手可解，使学生感到毫不费力很容易做到，造成盲目乐观，对问题的分析和理解也不深入，知识的掌握也不牢固，思维潜力也不能充分发挥。因此，布置的作业应给学生设置一定的障碍，具有一定的难度和层次感，使他们面对困难，各类水平的学生都能尽心尽力，做到积极思考、刻苦钻研、独立完成，同时也要鼓励学生之间共同分析、研究、讨论来解决，使他们在这个过程中互相启发、互相帮助，达到拓宽思路，训练思维的目的。(三台县幸福初中唐淑蓉)
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