魅力课堂折射出的教育智慧
魅力课堂需要智慧型的教师，表现在注重教学工作中的每一个细节上，表现在尊重学生的发展上，表现在对工作的那份执着的追求上。怎样做一名有智慧的教师呢？
一、基于对教育理念的深刻理解
老师就是一个“适宜的点拨者、亲切的慰藉者、无私的协助者和诚挚的合作者”,要为学生的终生学习奠定基础。从某种程度上说，今天的学习，是为了学生获得终生学习的愿望和能力，学生要在学习数学的过程中学会做人，为今后升学、就业和自学打下扎实的应用数学的基本功，而不是把每个学生培养成未来的数学家，教育毕竟是慢的艺术，所以要尊重学生，信任学生，创设民主、和谐、愉悦的课堂气氛，对每一个学生都倾注着真挚的爱。
二、源于对生活的体验
数学教师要能洞悉生活的热点，合理的运用，达到“实”，“活”，“美”，“趣”，“新”，“效”的境界，让课堂充满永不褪色的记忆。《24时记时法》一课，受小品《昨天·今天·明天》的启发是这样设计的：先在黑板上画一条直线，在上面写上“昨天”、“今天”、“明天”，然后说，如果用这条直线表示时间的话，昨天和今天之间有一个分界的点，今天和明天之间也有一个分界的点，这个点用你学过的记时法表示是几时呢？新颖的问题情境，学生的思维被激活，有的说是0时，有的说是24时，还有的说是夜里的12时，还有的说是今天的0时就是昨天的24时……
三、始于对重难点有效预设
魅力课堂教学中力求：引人入胜地创设问题情境、激情四射地开展探索研究、意犹未尽地实践延伸。在《循环小数》一课里，用尽人皆知的“从前有座山，山里有座庙……”这样一个有趣的童谣，作为本课的“开场白”，形成了轻松、愉悦、民主的学习气氛，使学生一下子进入了最佳学习状态，巧妙地击中了“循环”概念中的依次、不断和重复的要害。
四、激于适时的追问
在动态生成的课堂中，教师是教育智慧的生成者，更是师生生命发展的“推进者”，适时地追问能激发学生更深层次的思考，课堂上的生成能点燃智慧的火花。如：《圆的认识》一课中：1、在大路上，我们一定会看到汽车的车轮子侧面看是不是圆形的，车轮子干嘛要做成圆的呢？2、大家可以想象下，如果汽车轮子真的做成方的，它会怎么样？3、说说车轮子为什么做成圆的，车轴装在哪里？车轮做成方的会怎么样？……
五、趣于善意和激情的反馈
魅力课堂在于趣味，反馈应是善意的期望，让学生做主，热情激励是学习达标取得成效的保证。首先让学生充分把话讲完，在学生充分动脑、动口、动手的过程中，学生乐于反馈表露学情，乐于矫正获取乐趣。其次要热情激励，要让全体学生在充满鼓励的自信中，战胜自我，改善学习。课堂就会时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节，只有这些细节被关注，课堂才能展现出一个个生命涌动的过程，一个个绽放美丽的过程。
六、行于开创性地的细节设计
在具体的教育情景中，教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现的，美妙的课堂常把情境教学、游戏教学、愉快教学融为一体。在“约数和倍数的意义”一课的结尾，可设计“动脑筋出教室”的游戏，要求学号数能被2、3……整除的学生依次出教室，全场的学生都要说出谁是几的倍数。当最后剩下学号是质数的同学时便问：“老师出一个什么数时，我们都可以离开教室?”学生们大声回答：“1”……
七、结于教师不懈的读书和思考
教师的一切素养归结为学习，向书本学习，因书本而智慧；向他人学习，因他人而智慧；向万物学习，因万物而智慧；无所不学则无所不智也。如果说，学习是成长的原动力的话，那么，思考让我课堂呈现出别样的风采；还是思考，引领着我的人生迈出了坚实的步伐。“只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。”诚然，要使课堂充满魅力，还需要锤炼数学语言，积淀数学文化素养，用自身的激情和人格魅力去感化每一个孩子！
（三台县北坝小学 王建茹）
新闻推荐
三台举办首届青年创新创业大赛三台县日前举办了首届青年创新创业大赛，吸引了137位创业青年参赛，参赛项目涉及农业种养殖、教育培训、高新科技、电子商务等领域。贤烨蛇类养殖等10个项目获...
三台新闻，有家乡事，还有故乡情！连家乡都没有了，我们跟野人也没什么区别。露从今夜白，月是故乡明。三台县一直在这里为你守候。