内存一个爱，外显一个笑，做一个快乐的教育者
浮世喧哗中，教育教学被异化为一种学生的灌输或简单的传递，师生在教育教学的磨盘中艰苦困乏地转动着，生命的汁液被不断地榨干，泯灭了原本生机勃勃、其乐融融的教学活动。在真诚与虚伪的煎熬中，在分数与信念的捕杀中，在自己与权威的矛盾中，在体制与独立的纠结中……许多老师都长吁短叹，教育的快乐在哪里？
而教育应该是快乐的，被称之为人类“历史上的第二个牛顿”——英国著名教育家赫伯特·斯宾塞这样说道。斯宾塞“快乐教育”的案例给我留下了深刻的印象，他说：“孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他的信心会减弱，他的智力与潜能会大大降低，学习效果就会较差。联系平时的教学实际，老师们经常的训斥和指责，往往换来的是叛逆、抵触、自曝自弃甚至是更糟糕的后果……我们为何不去做一个快乐的教育者？改变自己，和孩子们一起，感染引领着他们快乐的成长。
记得那是一个霜雾朦胧的清晨，我像往常一样走进教室查看人数。又是他没到——林凡，一个调皮、叛逆、桀骜不训的男生，问同学不清楚，打电话给家长没人接，愤怒在我身上一触即发，多次教育无效而终，愤愤不平的我边抱怨，边在想用什么法子治治他。这时一科任教师宽慰说：“不要生气，生气他也不吃你这一套啊，还气坏自己的身体，不值得。”是啊，生气又没有作用，何必呢？反正他也就那样了，“阿Q”精神平息了一下我的心情，我准备带个学生一起去找找，刚走出办公室他就出现在操场上了。我……微笑地招呼了一声：“来了，林凡。”他一怔，奇怪地看了看我，我又继续说：“今天很冷，你还好吧？”他不好意思地回了一句：“对不起，迟到了。”这让我反而吃惊了，以前他总是强词夺理，找借口，从不主动说“对不起”这三个字，这让我看到了一线曙光，于是我说：“外面冷，到办公室坐一会儿吧，老师想和你聊聊。”也许是我微笑的眼神、温和的语言打动了他，傲气十足，不屑一顾他今天一股脑儿地说了很多，我很配合地倾听着。特别是他说到平等、说到与父母老师相处不好，他说：“大人们都是说一套做一套，动不动就摆架子来压制，他很反感”。这给我的印象很深，何尝不是呢？一旦学生的行为与我们规范的不一致，我们就摆出“师道尊严”的架子责骂训斥，殊不知刺伤了多少颗脆弱的心，在不良的情绪中，师生彼此的心灵倍受煎熬，却不见收效。今天的我没有“横眉冷对千夫指”，仅用宽容、微笑就换来了学生的真情诉说，在轻松愉快的的环境中达到共识。从那以后，我时刻提醒自己，要做一个快乐的教育者，用心向学生传递快乐，和学生一起，在快乐中迸发智慧的火花。
学生的懒惰、叛逆、不上进等，无时无刻在挑战我们老师。面对这些，我们要敢于正视，用内存的关爱，外显的微笑去面对，去引导。当然要想快乐地教育学生，还要有充足的准备：要点钻研，要点机智，要点忍耐，还需要自我克制。不要在自己情绪很糟的时候教育孩子，更不能把这种情绪发泄到孩子身上，不妨面带微笑，用微笑去舒缓自己的情绪，用微笑去感染学生，让学生从你甜美真诚的微笑中获得轻松愉快的教育，可以风趣幽默，也可以糖衣炮弹，不一定良药苦口、忠言逆耳。正如英国教育家赫伯特·斯宾塞所说：“教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的，就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不是甘甜的蜜汁。”作为教育者就应该让快乐走进学校，走进课堂，走进教师的三尺讲台，学生的一米方桌，享受工作，享受学习。让自己在快乐中被滋养、润泽，学生在快乐中学会做人，学会求知。 (三台县上新紫荆初中 杨海英)
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