探索落实课改 提升教学品质
核心提示
三台县芦溪中学创建于1947年，已有60余年的办学历史。学校是全国教育系统先进集体、全国学习科学实验学校、全国“十一五”教育科研先进集体、四川省中小学现代教育技术示范学校、四川省中小学实验教学示范学校、四川省新课改样本学校、四川省绿色学校。
2002年4月，经省教育厅批准，三台县芦溪中学成为首所地处农村的四川省示范性普通高中。10年来，芦中人弘扬“自强不息，奋进不止”的芦中精神，抢抓机遇，不断创新，一步一个台阶，实现了跨越式发展：校园面积从2001年的不足100亩增加到现在的300余亩，教学班从25个班增加到97个班，在校学生从不足2000人增加到6000余人，本科升学人数从400人增加到近1100人。同时，又以灾后重建为契机，不断提升办学条件，为学校新的发展赢得了先机。
芦溪中学现有97个教学班，在校学生6000余人，专职教师近400人，其中省名师、省市骨干教师59人。教育质量是学校的生命线，办学目标的实现主要通过课堂教学的主渠道来进行。“教而不研则浅，研而不教则空。”近几年来，芦溪中学始终坚持教学和科研一起抓，以科研促教改，以教改促教学，努力探索课程改革，打造高效课堂，教育质量稳步提高。
重视自主探究打造高效课堂
“课堂因高效而精彩，学生因自主而快乐。”要提高办学质量，就必须在课堂上做文章，唯有“课堂”优质，才能真正把学生从被动学习的状态里“解救”出来。面对新的教育形势，芦溪中学开展了打造高效课堂的大讨论，以“自主、合作、探究”的新课程核心理念为指导，把高效课堂与现代教育技术嫁接，生成了自己的“导（目标引导）、学（学生自学）、研（集体研讨）、测（测试评价）”四步导学教学模式。采用小组合作探究学习的方式开展“讨论－展研－点拨”等课堂教学活动，充分发挥电子白板、计算机、短焦投影、实物展台和校园网络等多媒体设备的功能，让学生成为学习的主人，真正实现师生共学，共同成长。
立足学校实际 大力探索课改
芦溪中学立足学校实际，认真落实新课改的要求，大力探索新课程改革的途径。一是严格按照国家课程标准开齐、开足、开好规定的必修课程。各学科认真研究课程标准，提高必修课教学效率。
二是开好选修课。一方面利用绵阳市普通高中选修课网络学习平台，引导学生自主选修学习；另一方面结合农村高中的特点，根据本地资源和学生实际，开设了一系列的校本课程。针对农村学生父母文化水平不高，对学生学习指导乏力的情况，学校在高一年级开设学法指导课，在高二、高三年级举办“学法专题讲座”；针对农村学生书写普遍较差的情况，学校在高一年级开展书法讲座，举办书法作品比赛；针对农村学生阅读面狭窄的情况，语文组编写了《美文百篇》《芦中作文训练教程》等供学生阅读和欣赏；结合农村生活，开设《生活生产中的物理》《生活中的天气》《计算机组装与维护》等校本课程供学生选修，激发学生探索、创新的兴趣，提高学生的观察能力和实践能力。
三是开展好综合实践活动。各学科根据实际，认真开展研究性学习，如《生活中的修辞应用》《关于废旧电池的回收与处理》《农村高中生生活消费状况调查》等；充分发挥社区资源的育人功能，开展社区服务、社会实践等综合实践活动，如利用寒暑假进社区服务，到芦溪敬老院与老人联欢，到孤儿院进行“文化辅导活动”等，让学生在实践中得到锻炼，得到提升。
强化教育科研 用智慧弥补短板
芦溪中学非常重视教育科研，不断完善科研制度，建立层层落实的教育科研组织管理机构，使教育科研制度化、规范化。学校坚持结合实际、注重实用的原则，立足于农村学生的发展短板加强课题研究，以此促进教学改革，并取得了丰硕成果。
近几年，学校获国家级奖励的课题1个，获省级奖励的课题2个，目前在研课题有6个。秉承“修德砺志，和谐发展”的办学思想，开展了一系列课题研究，如政治组国家级课题《高中学生思想政治和思想道德素养培育与思想政治和思想道德校本课程建构研究》《思想政治课堂教学模式与个性化研究》、省级课题《“问题导引-师生互动”思想政治高效课堂构建研究》，英语组针对农村学生英语薄弱的现状开展的国家级课题研究《新课程高中英语高频词研究及词汇教学模式探新》，信息组针对农村学生信息技术教育的缺失和不足开展的省级课题研究《数字校园建设应用与评价研究》等，都取得了阶段性的成果。
重视艺体教育 引导师生健康生活
学校重视艺体教育，开齐开足上好艺体课，配置了音乐、美术教室，形体室，教职工健身室等，成立了校园合唱队、校园舞蹈队，开办了音乐、美术、体育特长班。同时，学校还组建了师生篮球、排球、乒乓球队和田径队，在绵阳市中小学生运动会和三台县教工运动会上，学校师生代表队均表现不俗，成绩显著。学校倡导“每天早晚跑，身体就是好”的锻炼理念，大力开展了阳光体育运动，保证学生每天1小时体育锻炼时间。举办教职工才艺大赛、教职工运动会，举办校园艺术节，为师生提供展示才能的舞台，引导师生健康生活、高雅生活。
坚持学法指导 提高学习效率
农村学生学习刻苦，但普遍方法不足。芦溪中学早在上世纪九十年代就是全国学习科学实验学校，科研课题《农村高中学习指导实验》曾获得四川省政府颁发的教学科研成果三等奖。为充分发挥这一科研成果对教育教学的促进作用，多年来我校遵循“愿学-会学-善学-学好-乐学”的思路，一直坚持对学生进行学法指导，不仅让学生掌握扎实的基础知识，更要让学生掌握受用一生的学习方法和思维方式。在课堂教学中，我们要求全体教师“忙于课前，精于课中，思于课后”，注重知识的整体建构；在教学各环节中，要让“知识线”和“方法线”贯穿始终，把老师的教法转化为学生的学法，帮助学生轻松学习。
落实因材施教实现多元培养
实施素质教育，就必须面向全体学生，必须正视学生在心智发展方面的个体差异，科学地研究差异，合理利用差异，把差异当做资源和财富来开发，只有因材施教，为每一个学生提供自由发展的时间和空间，才能使每一个学生都能得到发展，为他们的成才奠定良好的基础。我校由于生源的限制，学生基础差异大，既有个别成绩较为突出的学生，又有大部分基础一般的学生，还有一部分基础相当薄弱的学生；大部分学生来自乡镇初中，也有个别来自城区，为了使教学更适合学生实际，达到“人人成才”教学目标，我校采取了“因材施教，多元培养”的教学模式。
对于成绩突出的学生，开设有针对性的提升训练，满足其更高的发展需求；针对成绩中等的学生，实行“人盯人”战术，由任课老师承包到人头，补弱治差，帮其总体提升；对学习基础较差却爱好艺体的学生，开设音、体、美特长班，实行艺体辅导，扬艺体之长，补文化之短，以艺体之趣，激文化之趣。芦溪中学每年都有一批艺体才能突出的学生在竞赛中获奖，有一批艺体考生升入高校。通过这种“因材施教，多元培养”的方式，使各种层次和具有不同特长的学生都能获得相应的发展。
（何建英 记者 李正强）12级学生做实验
教学科研《数字校园建设应用与评价研究》省级课题开题报告会备课组教研
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