思想政治课幽默教学艺术的应用

当前，随着新一轮课程改革的推进，思想政治课教学迎来了春天。作为思想政治课教师，除了具备坚定的信仰，独特的自信，渊博的知识，熟练的教学技能，还必须努力提高自己的幽默教学艺术，成为教学语言的幽默大师。思想政治课教学中的幽默艺术，主要是指用诙谐的形式来表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物的矛盾与本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。

一、幽默性语言艺术的主要作用——随风潜入夜，润物细无声

在教学实践中，大家之所以充实教学语言的幽默性，是因为幽默性语言具有良好的课堂引导作用，可使学生如沐春风，潜移默化，引人入胜，营造良好的教学氛围，起到良好的教育作用。

（一）幽默性语言具有协调作用，可以创造愉悦、和谐的教学气氛。给人以温和友善之感，这对于缩短教师应用教材与学生心理之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。

（二）幽默性语言具有吸引作用，可以引起学生注意，同时让学生对教师感兴趣，转而对学科感兴趣，引导学生注意力集中，专心致志地听讲、思索，觉得上课是一种艺术享受，自然而然对教师有一种亲切感，对于培养学生的兴趣来说无疑是能达到一种良好的效果。

（三）幽默性语言具有激发、启迪作用，可以激发学生的学习动机，使学生领会思想政治专业知识的观点、原理，意会到社会现实的矛盾，明辨是非、真理与谬误，正义与邪恶，从而懂得一定的生活道理。

（四）幽默性语言具有诱导作用，可以诱导学生深入理解课文和知识，并诱导学生按照这一思路自然地深入到课文中去，产生顿悟，从而形成教师循循善诱在前，学生孜孜以求于后的局面。

（五）幽默性语言具有陶冶作用，可以陶冶学生的情操。教师恰当地运用幽默艺术，持之以恒，对学生就会起到潜移默化的作用，陶冶学生的情操，使学生形成高尚的品质，养成健全的人格，这正是思想政治课教学的任务之一。

二、在政治课教学中如何用好幽默艺术

（一）教师要有幽默的品质和意识

首先，教师应具备渊博的知识，良好的心态，活跃的思维，才能出言精辟、妙语连珠。使幽默能像从衣袋里掏东西一样，自然而然地流露和反映出来。

其次，思想是行动的先导，教师要有幽默意识，才能自觉在课堂上利用幽默为教育、教学服务。

（二）要把握好幽默的技巧

思想政治课的教学幽默主要是通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的。体态幽默，即通过表情动作和身体姿态来表现幽默，可以使教师形象富有动态的美感。言语幽默，是以语言符号为载体所产生的幽默，言语幽默常常可通过以下几种方式来表达：

1.巧妙移植法

充分利用多媒体，将影视、歌曲、小品、漫画、图片等作品直接播放，或摘取其中情节或语言巧妙地用于教学中。

2.随机发挥法就是把新鲜的、新颖的事例信手拈来，结合在教学内容中临场发挥的一种方法。

3.“难得糊涂”法——故意错误引导到正确

看惯了老师口若悬河、滔滔不绝的学生，难得看到老师“糊涂”，为人师时，难得“糊涂”效果颇佳。如在哲学中讲到思维方法时，有个事例“司马光砸缸”，看到这个事例我就想到了绕口令，反复念 “司马光砸缸”，思维水平较差的，念几次之后就会念成“司马缸砸光”、“司马光砸光”、“司马缸砸缸”。这时老师可以反其序而用之，“司马缸砸光”、“司马光砸光”、“司马缸砸缸”，最后再纠正。这就成为讲思维方法的最好例子。

4.漫画欣赏法

漫画欣赏法就是通过欣赏漫画领会个中奥妙和道理的一种方法。一般说来，漫画直观、生动，富有幽默感，而思想政治课抽象、单调，具有平淡性。运用漫画进行教学能提高学生学习兴趣和分析能力，培养学生健康的审美观点

5.文学修辞法

主要有：形象比喻（即以某种事物或情境来比方和说明另一种事物）、极度夸张（从形象特征、成都、数量作用等方面作夸大或缩小的描述）、反语倒置（这是一种用与本意恰恰相反的语言来表达本意的方法）等修辞手法。如能巧妙运用，则会产生和增加幽默的效果。

（三）要注意把握运用幽默的时机

幽默不是调笑、作秀，而是智慧和情感的体现，是一门科学，也是一种艺术。要注意把握幽默的时机

教学幽默要运用得恰到好处，就必须抓住运用的时机。有时是在学生身心疲劳、注意力分散，及时插入幽默，以调节呆板、沉闷的课堂气氛：有时是在教学内容包含幽默素材或者是可以用幽默来帮助学生加深理解时，及时使用或者创造一些幽默，从而使整个教学过程高低起伏，紧紧扣住学生的心弦。

（四）平时要善于积累幽默材料

幽默能力的提高不是一朝一夕的事，需要教师平时做有心人，注意收集材料。

（1）涉猎广泛，博采众长。从各类书籍、各种学科中汲取与教材内容有关的笑话、漫画、格言、警句、小品等，恰当运用，便可以取得良好的幽默效果。

（2）与时俱进，从社会生活中不断积累。要关注国内外时政热点，关注在日常生活中发生的轶闻趣事、俏皮话、顺口溜、打油诗等，关注学生感兴趣的话题，教师应独具慧眼，善于发现、利用。

（3）从学生的典型错误中提炼。如以往有的学生会把对货币的正确态度说成是“取之不尽，用之不竭”我在上新课时，便先把这种错误的说法以幽默的形式告诉学生，结果学生再也未出现此类错误。

（五）要正确处理幽默与教学、教育的关系

幽默只是一种教学形式、手段，其实质在于它必须为教育、教学服务。因此，在运用幽默时应把握分寸，不能为了幽默而幽默，以为调笑逗乐，这种做法只会弄巧成拙，影响教学效果。同时，选材也要精当，不能产生负面影响。此外，对材料的分析也不能仅仅停留在感性认识上，而要注意上升到理性认识。

教学有法，教无定法，教学实践的案例不胜枚举，以上只是粗浅的小结。当然也还有更多的艺术需要在实践中继续探索。

（三台县观桥中学 杨曦）

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