预习与复习的方法
在语文课学习过程中指导学生掌握预习与复习的方法有着很重要的意义。
1.预习的方法
初中语文的预习可分为：对整个初中学段语文学习的预习；对整本语文书的预习；对一个单元语文课的预习；对一篇课文的预习等。
①初中学段的预习
越来越多的教师重视指导学生在学习前对初中学段语文学习内容的整体把握和定向控制。魏书生老师将中学段的语文学习内容比喻为一棵“知识树”，分阅读与写作、文言知识、文学常识、汉语基础知识，是四个分枝；每个分枝又不断繁衍。如阅读分枝衍出归纳段意、归纳中心、分析写作特点三枝；写作特点衍出选材、结构表达、语言四枝；表达衍出记叙、议论、抒情、说明、描写五枝；描写又衍出环境描写、人物描写、情节描写三枝；人物描写再衍出肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写四枝。姑且不论这种比喻是否完全恰当，单是对初中一至六册语文课本内容的全面、系统、简括的“描绘”，就能帮助学生在学习前做到心中有数，使他们预知整个初中语文学习的大致内容，以便在今后各个阶段各个环节的学习中，认识所学内容在整个知识树中的地位、作用、意义。这既有利于学生从知识结构中把握知识，又能激励学生自觉地追求新的学习目标。
②一册语文的预习
有的开学第一周让学生预习一册语文书。以教材编写意图、总体要求、各单元的学习内容和要求，各单元之间的关系等，指导学生掌握一个学期的知识体系和认识系统，同样起到帮助学生取得学习主动权的作用。
③一个单元的预习
对一个单元的预习，主要是指导学生把握单元的学习要求，单元内每篇课文的学习要求同单元学习要求的关系，单元内教读课文同自读课文的关系，教读课文、自读课文同知识短文的关系，单元内听说读写能力要求之间的关系等。这有利于整个单元学习前的准备。
④一篇课文的预习
对一篇课文的预习有：
通读全文。包括通读课文和注释、课文之前的学习提示、课文之后的思考与练习，初步熟悉课文。教师应启发学生在阅读时联系自己个人的生活经验，体验课文内容和作者的思想感情。
认识生字生词。要指导学生发现课文生字生词的能力，培养学生对语言文字的敏感力。对一般的生字生词，要让学生利用字典词典寻求解答。
思考问题。指导学生根据学习提示、思考和练习、以及预习提纲，思考课文内容，并用圈、点、勾、划、写的方法，标出或记下自己的心得体会。
记录存疑。学生的预习要专门设一项存疑记录，记录自己不懂的问题，以便带到课堂上解决。
在预习中思考，在思考的基础上听课。预习会使学生产生一种深入读书学习的期待和注意。
2.复习巩固的方法
“学而时习之，不亦乐乎”。复习应该是充满乐趣的，而且应该快速有效。复习的方法有：
①补漏抬遗
课只听一遍，即使是十分留神，专心致志，也可能会有忽略之处。因此，在复习时要检查所学的知识有些什么缺漏：生字生词都掌握了没有？笔记记全了没有？老师讲课的思路记完整了没有？等等。要一一检查，逐条落实。
②巩固理解
“书读百遍，其义自见”。复习往往采用反复读书、吟咏体会的方法来巩固理解。
可以用全面反复的方法。将读过听讲过的课文从头到尾重新看重新读，全文的印象会从模糊变得逐渐清晰。近代学者梁启超说过，真心做学问的人总离不了这条路。全面复习虽然花费的时间比较多，但也是学习语文的一种方法。也可用重点反复的方法，将文章的主要内容和重点部分反复看，反复读，抓纲提要，领会精神实质。古代学者苏东坡将这种重点反复的读书方法称作“日课”，是每日必做的。
③沟通联系
反复读书并不等于简单机械的重复。它还需要我们用联系沟通、发展变化的眼光，从不同的方面去观察、思考、研究所学过的问题，把握学习过的内容在组成因素、联系环节、发展过程等方面的关系，通过相同、相近、相反的内容比较，通过因果、相承、系统因素的分析，或更全面深刻地巩固学习过的内容，或不断地补充和增添新鲜的信息，或提出自己创造性的见解，达到融汇贯通，形成知识能力体系。
做好预习与复习，能使学生在每一阶段每一环节的学习中保持饱满的情绪，良好的心态，使学生有方法、有能力在每次学习中夺得好成绩。
（三台县西平初中 赖美华）
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