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小学科学课如何培养学生的观察能力

绵阳日报 2012-06-03 11:02 大字

小学生观察能力的高低,取决于教师在教学实践活动中如何有目的,有计划,科学地加以引导。苏霍姆林斯基指出:观察是教师劳动文明的表现,它可使学生学习活跃,知识借助观察而“进入周转”,像工具在劳动中得到运用一样。那么,如何在小学科学教学活动中培养学生的观察能力呢?我在多年的小学科学教学实践活动中,从以下几个方面着手来培养学生的观察能力,取得了较好的效果:

一、引导学生明确观察的目的

观察是一种有目的的感知活动。首先应引导学生明确:观察要达到什么目的?观察什么?怎样观察?只有做到有的放矢,才能把观察的注意力集中到事物的主要方面,以抓住其本质特征,进一步了解事物,认识事物。

例如,在教学神奇的小电动机时,我是这样指导学生的:“相信很多同学都玩过玩具电动汽车,但是你认真观察过小电动机吗?请拿起你们桌面的小电动机,仔细观察它的构造:它是由几部分构成?为什么能转动呢?”,让学生撤卸小电动机观察。在小组交流观察所得后,要求学生把观察的结果,按自己的认识,加以叙述,在教师的引导下,再加以整理总结。只有当学生明确了目的任务后,再去观察某一事物,就能把观察的注意力集中到观察的对象上,从而避免了盲从和被动,才能提高观察能力培养的效果。

二、教给学生观察的方法

在教学实践活动中,我适时地教给学生比较法、顺序观察法和归纳小结法。

1、比较观察法——把两个以上的事物有比较地对照进行观察,反复思考。例如,在学习“物体的分类”一课时,我用课件先展示一间摆放整齐有序、舒适的房间,请两三名学生谈观后感;再用课件展示波波凌乱的房间,问学生:“你喜欢波波的房间吗?你能给他出个主意吗?”通过比较整齐与凌乱的房间,使学生很直观地知道收拾房间的重要性。为学生创设“帮助波波整理收拾房间的物品”的任务,从而引出探究活动的主题——像这样把同一类的东西放在一起,就叫分类。随机板书课题:物体的分类。

2、顺序观察法——指导学生有顺序地观察,让学生养成按顺序观察的好习惯,能使他们有条理地思考,达到思路清晰、言之有序,逻辑思维能力增强。观察前,我先指导学生确定序列,然后放手让学生逐步观察。例如,指导学生观察校园从而绘出简单的平面图时,应特别强调观察的方位顺序,由远及近或从左到右或先四周后中间;观察蜻蜓和麻雀的外形时,应指导学生先观察整体,再从头部开始往下观察,这样才不至于遗漏应当观察的项目。

3、归纳小结法——在观察活动完成之后,指导学生回顾过程,交流、小结所观察的结果,把相同性质的或不同性质的知识归纳和分类起来,找出相同点和不同点,总结它们的特点或特性,促进学生对观察成果的巩固,进一步概括提高。

三、激发学生观察的兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只要有了浓厚的兴趣,才会主动去认识事物。所以在培养学生观察能力时,我多方注意激发观察的兴趣,以提高学生在观察能力训练过程中的积极性,能动性和持久性。

1、采取一定的手段和技术处理方法,使被观察的事物和现象鲜明、清晰、突出、强化、是增强观察兴趣的有效途径。2、创设新奇、生动、有趣的学习环境,诱发学生的观察动机,让学生自觉、主动地进行观察。3、在培养学生观察能力和提高观察兴趣的过程中,要重视对学生的鼓励,对观察能力的提高要肯定。适时进行引导,切不可挫伤学生培养观察能力的信心和积极性。

四、给学生提供观察的机会

1、利用教材中的插图,培养学生的观察能力。小学科学教材的插图,占教材的篇幅很大,而且形式多样,生动活泼,图文并茂,给学生简明直观的感觉。它们是教材内容的有机组成部分,不仅弥补了语言文字的不足,更是对文字内容的拓展和强化,它们是训练学生观察能力的第一手材料。课堂上,我结合教材中的重点、难点,根据需要,精心选择,尽量发挥这些插图的功效。

2、借助多媒体教学,培养学生的观察能力。电脑多媒体演示能把图形、文字、声音相结合,形象逼真,色彩绚丽。学生虽然身在课堂,但是通过多媒体,却能打破时间、空间、地域的界限,让观者仿佛身临其境,驰骋中外、跨越古今,在科学的长河中漫步,在想象的空间里飞翔。课堂上实施多媒体教学,毋容置议,必定会收到很多意想不到的观察效果。同时,我适当地提出一些问题,引导学生去观察,这样就达到了真正训练观察能力的目的。

3、拓展观察的场合和机会,培养学生的观察力。课堂上供学生观察的时间和对象毕竟是有限的,一节课下来了,但它并不是学生学习的终点,我努力拓展学生观察的场合和机会,鼓励他们把课堂延伸到课外。

另外,还可以适当地组织和开展科学课外小组活动,组织学生参加社会实践活动,到自然界去寻找小生命,参观植物园、海洋馆等等。丰富和扩大学生的观察领域,扩展学生培养观察能力的场合和机会。

(三台县凯河镇跃进中心小学校 王俊)

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