农村地区计算机教育存在的问题及对策
随着信息技术的发展，计算机及其网络技术默默的改变着人们的工作学习方式，并在社会各个领域得到广泛应用。在这个信息网络时代，必须具备计算机方面的理论知识，因此加快计算机教育是中小学教学中刻不容缓的任务，掌握计算机基础知识和应用技能是中小学生应当具备的基本素质。但是，由于诸多因素的限制，部分中小学计算机教学的开展还不全面，特别是农村及其偏远乡镇的中小学计算机教育。要改善农村中小学计算机教育问题，首先必须了解教育的现状及存在的问题。
1农村计算机教育现状
1.1硬件设施落后
近年来虽然国家对教育的投入逐年增加，但是要想一次性投入上万元乃至更多来建立校园信息网络等还是有些难度，即使有的学校建立了微机室等设施，但是对于学校的需求仍是供不应求，如有的学校上千人，而相应的电脑才20多台，出现了实际操作课几个学生用一台电脑的情况，学生多计算机少就使得计算机教育缺乏必备的物质载体。对于计算机教育来说，实际应用技能得不到实践，计算机教育就达不到预期目的。在学校教学课程的设置上就没有计算机教学的一席之地，加之部分地区缺少专业的计算机教师，计算机教育在部分农村中小学教育中更加微不足道，可见与其他发达地区学校相比，农村中小学的计算机教育已远远落后。
1.2教育理念落后
我国大力提倡和推行素质教育已经多年，但是部分地区的应试教育影响还在。受传统观念影响，学校领导、教师以及学生家长和学生本人对一门课程的重视程度往往取决于该门课程在考试中所占的比重。由于语数外的学习是中小学教育中的重中之重，计算机教育只能让其道而得不到足够的重视，并且多数学校将计算机教育等同于计算机教学，为了考试得高分而忽略了该门课程对学生实际的重要性。加上偏远农村地区信息闭塞，对计算机接触和认识不多，所以关注就更少，虽然现在开设了计算机教学课程，但在教学目的和培养目标上认识不足，加之本身教学设施不足，可想而知教学质量并不高。
1.3教学方法不合理
由于缺乏对计算机教育的足够重视及其他各种条件的限制，现在农村中小学计算机教育的大多数教师都不是计算机教育专业毕业。虽然通过多种渠道培训上岗，但教师缺乏计算机教学的实际经验，这类教师往往受到数理化等其他学科教学模式和教学方法的影响，采用讲解和灌输的方式照本宣科，并且在教学中以一种完成教学任务的心态教学，而忽略了计算机教育的基本理念，学生被动接受知识阻碍了学生在求知过程中的探索和创新式思维的发挥。至于相应的实践操作课程就更加缺乏，本生对计算机教育知识等认识不足造成部分教师挑战更大，往往上机课变成了打字课、上网课，并且小学打字练习一直持续到中学毕业，而教师实践课中往往没有具体的教案，缺乏明确的教学任务。
2提高农村中小学计算机教育质量的措施
2.1加强、改善基础设施建设
计算机基础设施是中小学计算机教育成果的基本保障，虽然农村地区经济实力相对薄弱，但是可调动社会力量，结合政府、教育系统内部等多方面力量保证设施的齐全。在一些缺少设备而学生较多的学校，可采取分批轮流实践操作的方法，保证每个学生都有足够的操作课时。并且在操作实践中明确计算机教育涉及的知识点，合理安排计算机基础知识、相关应用软件等的认识和操作应用，提高中小学生的信息素质，真正做到学以致用。
2.2建设专业师资队伍，改善教育观念
具有一大批专业计算机教育师资力量是农村中小学计算机教育的关键所在。针对部分地区缺少专业计算机教育师资力量的问题，可采取引进激励的政策，吸纳足够数量具有专业计算机教育专业人员到农村中小学任教，同时可利用本校人才，选拔一批年轻、有进取心的优秀教师参加计算机教育进修培训，并对在职中小学的计算机教育教师定期培训以巩固完善教学水平和质量。同时教师以创造性教育思想为指导，激发学生的创造性思维，引导学生在实践操作中的创造性活动。在教学过程中注意理论讲解和实践的关系，只有理论与实践相结合才能达到计算机教育的目的，让学生真正掌握计算机技术。
2.3改革考核方式，激发创新思维
由于受传统观念影响，计算机教育在中小学教学中并不受重视，一方面是学校领导观念和师资力量的限制，一方面是计算机在学科考试中的设置所致。计算机课程作为一门知识性和技能性相结合的学科，现阶段中小学考试还停留在理论基础的笔试阶段，虽然有些地区为了加强学科建设增加了上机操作考试，但是仍然没有脱离传统考试模式，不能真正发挥学生上机操作的能力。针对这一问题，本人认为可以借鉴计算机等级考试模式，将普通考试的分数模式改革为等级考核模式，重点突出学生个人能力的发挥和对计算机创新应用的精神上，给予学生肯定和激励，激发学生的创新能力。
（平武县大桥镇李锦记博爱学校 胡小林）
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