试谈讨论教学法在初中历史教学中的运用
知识经济时代的到来，对人才素质的要求越来越高。在传统教育模式下，教学方式单一，评价机制以考试成绩为准，不利于学生创新精神和实践能力的培养。因此，新一轮课程改革的方向就是促进学生的身心健康、全面发展。时下倡导的“课堂讨论教学”正符合这一时代发展的潮流。作为一种新的教学手段和策略，它是否适合农村学校的教学土壤呢？在开展讨论过程中需要注意什么呢？因此，关注课改浪潮，积极践行新课程理念，成为我们年轻教师奋斗的方向。笔者结合自身的教育教学活动谈一些认识和体会。
关键词：历史教学 讨论教学法 实践与反思
一、讨论教学法的概念及理论依据
讨论教学法是指在教师的指导下，由全班或小组围绕某一中心问题，发表自己的看法从而进行相互学习的一种方法。[1]讨论式教学的一般环节大致包括：确定题目和教学目标——课前准备——课堂讨论——教师总结——拓展延伸。
皮亚杰指出“一切真理都要由学生自己获得,或者由他新发现,至少由他重建,而不是简单地传递给他。”[2]在教育教学活动中，教师要积极引导学生主动构建知识，让学生做课堂的主人。
二、讨论教学法的优势讨论教学法首先能充分调动学生的学习主动性和积极性，大大提升学习效率。其次培养和提高学生的阅读、思维能力和独立分析、解决问题的能力。同时能培养和提高学生的交流技巧，有助于情感、态度、价值观的形成。
三、开展讨论探究课应该注意的问题
精心设计讨论题目，师生协同完成；讨论教学法需与其他教学方法、手段综合运用；教师要处理好预设与生成的关系；教师应宏观把握教学活动，正确驾驭课堂；讨论法教学的开展，应有一个过程，需要教师长期的摸索；讨论的内容应该谨慎选择。
四、讨论教学法的具体应用（以“辛亥革命的成败”为例）
（一）、课前准备：指导学生收集资料，为讨论作准备。如：参阅《申报》、辛亥革命博物馆等。
（二）、讨论环节（摘选）：
教师强调阐述的时候尽量要做到以史为据，“论从史出”。
学生1：我认为辛亥革命是成功的。因为它推翻了腐朽的清王朝，建立民主共和国，同时颁布《中华民国临时约法》，这都具有划时代的意义。
学生2：我们应该从广阔的历史背景中来看待辛亥革命。它的胜利果实很快被袁世凯窃取，中国人民仍然生活在水深火热之中，所以它是失败了的。
教师：对于辛亥革命的影响，出现了两种截然相反的观点，你同意哪一种？理由是什么？
学生3：辛亥革命颁布政策措施，推动了中国资本主义的进一步发展，出现了张謇等的实业家，因而值得肯定。
教师：这位同学选择的角度比较好。从经济角度指出了辛亥革命的深远影响。但是，辛亥革命的影响仅仅是体现在经济一方面吗？同学们能不能从其他角度解读一下？
学生4：辛亥革命后，新的交通工具和娱乐方式的传入，猛烈地冲击着中国古老的传统，悄然改变着中国人的衣食住行、生活方式和价值观念。……
教师总结：这节课的讨论，对我们深刻理解辛亥革命很有帮助。辛亥革命作为中国的资产阶级民主革命，它虽没有完成反帝反封建的革命任务，其成就远逊于西欧、北美的资产阶级革命，但是它毕竟是中国近代化的重要一步。因此，辛亥革命既成功了又失败了。
拓展思考：辛亥革命的指导思想“三民主义”得到落实了吗？
（三）改进方向
首先在教学中要重视史料教学，以史带论，史论结合。其次教师要充分准备，加强对讨论课堂管理。第三建立学习小组，做到优差生互补。
讨论式教学法是一种行之有效的教学方法，但不是任何教学内容，任何课型都能用该法组织教学的。作为教师的我们应该在教学实践中不断地去探索和总结。
（平武县大桥镇李锦记博爱学校 李朝富）
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