浅谈提高三年级学生习作能力的技巧与方法
□绵阳高新区永顺路小学张容
习作教学是小学语文教学的重要组成部分。习作教学的核心是培养写作能力，而写作能力是语文素养的综合体现。说得简单点，习作是把语文运用于生活，与生活结合最为紧密的一种能力，因此，习作在语文教学中就变得非常重要。
新课程倡导的作文教学应该是“让学生不拘形式，自由表达，学生想写什么，就写什么；想怎样写，就怎样写，让他们充分享受表达的自由”，这要求意在激发学生学习作文的自信心，激起学生习作的兴趣。传统的习作教学注重“要求”和“方法”的讲解，忽略学生的个性体验，学生的作品千篇一律，空话、套话层出不穷。下面，我结合我所执教的年级，浅谈一下新课标下作文教学的一些技巧和方法：
一、注重片段训练
三年级的孩子，刚从原来一二年级的看图写几句话的水平一下子过渡到习作，难度自然而然会很大。所以，应该加强片段的训练，只有片段写好了，才能写好一篇完整的作文，片段训练法我领悟到的有以下几种：
1、连词成段法：出示给学生几个关键词语，让他们用这几个词语连起来说一段话。如在学习了《登上企鹅岛》一课时，为了让学生领悟到作者在介绍企鹅时非常具体，我就用连词成段法让学生来写一写大熊猫。出示词语：胖乎乎黑白相间潮湿的深山一摇一摆，学生马上抓住这几个词语，把大熊猫的样子，生活习性，走路姿势这些都介绍清楚了。
2、仿写练结构：在语文三年级上册的课文中，有很多段落都涉及到总分结构，如《庐山的云雾》《赵州桥》等，为了更好地训练学生对总分结构的把握，我专门设计了课后小练笔。简单地写：下课了，操场上真热闹，有的干什么，有的干什么，还有的在干什么。通过这样的练习，学生很好地把握了总分结构。
另外，还可将这种方法拓宽，如把它训练到写一件事情上来，因为从三年级开始，后面的作文教学会涉及到写人，而写人的特点就需要通过一件事情来展现。这也可运用总分结构法，如要写一个孩子很调皮，我给学生讲到：他很调皮。有一次……（发生了什么事情呢？喔，原来这件事情就说明了他很调皮呀！）
3、用“怎么样？”这样的问题来引导学生学会生动描写：如在写三年级上册第一单元作文《有趣的游戏时》，我们班一个孩子写了接力赛，他这样写到：该我跑了，我接过杨倩传过来的“花”，就跑了过去。组员们都在为我加油。最后我们这一组终于赢得了第一名。于是我就这样引导他，该你跑的时候，你的心情是怎样的？你是怎样接过传过来的“花”？你又是怎样去跑的？在跑的过程中，你听到你们组为你加油，你的感受是怎样的？当最后你知道得了第一名，你的心情又是怎样的？学生回答了这几个问题后，把作文修改了一番，结果就大变样“马上轮到我了，我心里别提有多紧张了，我目不转睛地盯着那快要传过来的“花”。当杨倩气喘吁吁地跑到我面前时，我迅速接过她手中的“花”，撒腿就跑，我使出了全身的力气，心想一定要超过我的对手，可是，跑到一半时，我就觉得双腿发麻，这时候，传来了组员们的阵阵加油声：“谢翰林，加油，谢翰林，加油”，是呀，我不能输，我不能为我们这组抹黑，于是，我坚持跑完了全程。”
4、根据古诗写故事：从原理上说，这与连词成段法是一个道理，就是围绕几句话来编写一段话。在学过“林暗草惊风，将军夜引弓，平民寻白羽，没在石棱中”这首诗以后，我让学生根据诗的内容编写一个古诗，学生能将事情的经过写得很清楚具体。
5、将修辞手法与片段训练紧密结合：如进行排比句的训练，比喻句的训练等等。
二、指导学生写好一篇完整的作文
在做好片段训练的基础上，就要指导学生写一篇完整的作文。觉得对于三年级的孩子来说，为学生理好框架很重要，为学生搭好框架，可以让他们学会分段，抓住重点来写。在指导学生写一篇完整的作文时，我重视了如下方法：
1、以口语交际促习作。既然新课程倡导学生想写什么就写什么，意味着可以让学生想说什么就说什么，然后再把想说的写出来也就成了一篇作文了。口语交际是口语，习作的表达是书面语，习作就是口语向书面语的转化，在训练学生进行口语交际时，引导其他孩子认真倾听，教师对其说话内容作适当点评，学生再理清自己的话，然后成功地将其写出来，这种转化也就成功了。
2、板书好词，引导在习作中使用。在学生进行口语交际时，学生会有意无意说到一些好词，教师这时可按照一定顺序即时板书。这样，其他语言匮乏的孩子在写作时，会有意识用到，这也不失为一种好方法。
3、把大的要求细小化。在三年级语文上册里有一篇作文《听声音》，习作要求是选择一种你自己喜欢的声音，说说声音是什么样的？听到这声音你想到了什么？如果单列这个提纲出来，学生的想象力根本发挥不出来。所以在进行这次习作指导时，我给学生播放了三次《森林狂想曲》，第一次让学生听听能听见什么声音，这些声音是什么样的？再听时让学生想象森林里面可能出现了什么动物？最后想想这些动物在干什么？学生的想象力一下子被激发出来了，大家纷纷举手，根据这首曲子编一个故事。
4、注重学生的生活体验和切身感受。不管是什么样的作文，学生一定要亲身经历，才能写出真情实感的文章，如《有趣的游戏》，那就必须让他们去游戏一番，然后再谈游戏经过。如《走进市场》，那就必须让他们去购买东西，体会购物经过……
习作教学的指导方法有很多很多，也许只是我们发现的太少太少，作为教育工作者，作为一名语文教师，我只想让学生的作文更精彩。让我们和孩子一起努力，在教育实践中去摸索，在探寻中成长。
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