浅谈小学数学课堂中信息化技术有效使用的方法策略
□游仙区五里路小学李凤武俊
大数据时代已然来临，无时无刻不在影响我们的工作和生活。作为一名小学数学教师，我深深地感受到信息化技术对课堂教学的影响。它让我们的课堂变得形象生动、图文并茂、多姿多彩，老师们再也不是只闻其声，不见其形，孩子们再也不是“老师的世界我不懂”。信息化技术是我们现代课堂教学的必须手段，但是信息化技术在课堂中的使用一定程度上也有一些误区，主要表现在：
一、信息化技术手段的大量使用，对孩子的眼睛、身体有一定的伤害。现在的学校无论是城市还是乡村，每间教室都配备了投影仪、电脑、电子白板、音响等，教师们也都能较娴熟地使用。孩子们每天坐在教室里，眼睛紧紧地盯着大屏幕，看着动画，听着语音，非常直观地接受知识，近视的也越来越多，小学五、六年级就有近百分之六十的孩子眼睛有不同程度的近视。
二、信息化技术的大量使用削弱了教师主导、学生学习的主体地位。据不完全统计，有很多老师喜欢一节课有大概一半及以上的时间都使用多媒体教学，多媒体动画、音效，俨然成了课堂的主人，代替了教师的言传身教，代替了学生的想象探讨，对学生探索性地学习知识十分不利。
三、信息化技术的滥用还会影响分散孩子的注意力，让课堂知识容量不断加深加大，增加学生学习的负担，而没有给孩子更多的时间去内化、练习。长此以往，孩子的知识掌握只停留在认识、知道、见过的层面，没有变成自己的一种技巧能力。
四、信息化技术的大量使用就必须要求教师课前做好很多准备：课件、音频、视频，这些材料的收集整理制作，势必会花费大量的时间，会增加教师的工作量。有的老师会在一些网站下载相应的课件使用。这样的课件未必适合每个教师的教学风格，有时候还会降低课堂教学的效率。
综上所述，怎样在大数据时代用好信息化技术教学就是每个在教学一线的老师应该注意和研究的话题。通过上面种种分析，结合我十几年在一线的教学经历，以及我们课题组长期的研究，我认
为在数学课堂上有效使用信息化技术的方法和策略主要有以下几点：
一、正确认识信息化技术的教学辅助作用
信息化技术在数学课堂中的使用的确给老师们的教学带来了很多的方便，课堂上没有它就像少了一个重要的教具。但是我们要清醒地知道它只是一个辅助教学的工具。
第一、永远不能代替教师的教，教师的表情会启发学生，教师的动作会激励学生，教师言语会引领学生，师生的对话才能产生知识的火花。教师在课堂中不能去充当“播放员”“技术员”的角色。第二、有的课堂直接用多媒体演示知识形成的过程，最后呈现一个结论给孩子，但是这样的用法是不科学的，因为它的播放、演示永远不能代替学生的动手探索，结论可以呈现，过程体验无法替代，所以说使用时一定要尊重学生的学习主体地位。
二、信息化技术在课堂使用的时间、时机
1、时间上的控制。在一节数学课上，孩子们关注多媒体资源的时间应该控制在15分钟左右，这样的时间把握，既能突出一节课的重点难点，又能给孩子们足够的时间去探讨研究，经历知识形成的过程；留给孩子去实际操作练习，让孩子们去掌握知识技能。2、时机上的把握。一堂数学课，基本课型主要有几个时机非常需要有信息化技术的介入。第一，开课的情境导入需要信息化技术辅助，引入我们今天要研究的内容。例如：计算课教学是小学数学最基础最多的课型。我们可以用多媒体出示情境，收集信息后提出问题、列出算式。我们就可以分小组探讨，在黑板上形成最后的方法。用这样的方式导入，可以很形象地给孩子们提供丰富的素材，激发学习兴趣。第二、课中强化方法，突破难点时使用。例如孩子们在学习三角形的面积公式的推导时，我们在学生已经利用手中学具自己充分研究以后，再用课件动态演示三角形拼摆的过程，将孩子们刚刚几种不同三角形拼摆的不同方法再标准地演示一次，这样的话更形象，更直观，孩子们记忆更加深刻，起到整理突破升华的作
用。第三、用于一节课的后半段，出示一些补充题目，拓宽孩子的视野。
只有在使用的时间上控制好，使用的时机上把握好，才能让信息化技术成为我们老师的好助手，学生学习的好帮手。
三、课前准备好一个高质量的多媒体资源是高效课堂的基本保障
第一、要紧紧围绕本课的重难点展开，只有这样才能实现本科的教学目标。有的多媒体资源为了展现教师的设计感，过多地将知识拓宽、深挖，而忽视了基础知识和基本技能，这样既增加了学生的负担，又没让孩子本节课的知识掌握牢固。
第二、内容不在多，实用即行，只需展示必需内容、突破本课的重难点，意在揭示内在，画龙点睛。这样的课件制作，技术要求不需要很高，老师们只需要花费10多分钟就可以制作或者修改好。
第三、多媒体资源不能过于表面，过于花哨。大家要切记：数学课不是美术课，要突出展示的重点，简单大方，清爽自然就可以了。不然会分散学生的注意力，很难引导学生关注主题，深入思考。
第四、多媒体的展示不能代替板书。有的课堂，教师在使用资源时，不能分辨什么时候用多媒体，什么时候写板书。例如：有一堂分数加减法的计算课，孩子们探讨出计算法则后，教师用多媒体展示出计算的法则，然后又将法则板书在黑板上。这样的技术运用，显得拖泥带水，既浪费了时间，多媒体又抢了板书的重点。还有部分教师，将一堂课的重点知识全部用多媒体整理出来，板书却空空如也，这样也是非常不科学的，不能很好地体现一节课的关键知识点。多媒体展示的缺点是一放而过，仅仅只是展示，板书却始终在那，可以不断地添加，不断地扩展，最后形成一个完整的知识体系，让学生一目了然。
总之，信息化技术在小学数学课堂教学中有着举足轻重的作用。值得注意的是，怎样才能用得好、用得巧，这就需要我们广大一线教师不断实践、钻研和总结。
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