看家乡事,品故乡情


也论阅读教学中的望闻问切

绵阳日报 2017-11-12 08:03 大字

望闻问切,本为中医用语,最早源于《难经》“望而知之谓之神,闻而知之谓之圣,问而知之谓之工,切脉而知之谓之巧”。所谓望,指观气色;所谓闻,指听气息;所谓问,指询问症状;所谓切,指把摸脉象。《古今医统》有云:“望闻问切四字,诚为医之纲领。”

我以为,望闻问切四字,也为阅读教学之纲领。阅读教学要善于望。要观望学生的阅读体态神情,察体态神情而知阅读感悟的程度。真正体会文章内容的阅读者,往往情不自禁。语言高昂、低沉、激越、哽塞,抑扬顿挫;神态表情随之变化多端,兴奋、失落、得意、愤怒、哀愁、沉思;情到深处,或手舞足蹈,或捶胸顿足,或鼓掌欢呼,或擂桌而呼。所有这些表现,都能证明这个学生读懂了文章,明白了意思,进入了情境。但凡一直正襟危坐或者面无表情,这样的阅读一定浮在表面,读的只是文字。这种阅读,是应付性的阅读,是毫无效果,毫无意义的阅读。一望知深浅,一望即知该指点谁,帮扶谁,提高谁。当然,作为老师,也需要展现激情,要让学生望见老师之阅读神态。我们要在课堂上充分运用自己的体态语与情感的结合,营造出一种轻松愉快的阅读氛围。要运用自己的体态语言来边说边演,边读边演,边演边说,边演边读,张扬文本情感,展现语言魅力,让学生产生学习的激情,模仿的欲望。

阅读教学要勤于闻。这里的闻,不是闻气味,是听,勤于聆听。阅读,关键在于交流,通过聆听学生的知与不知,充分把握学生的认知水平。我们有很多老师在进行阅读教学时,往往是自己滔滔不绝,口若悬河,文采飞扬,也许学生听了很享受,听课的其他观众很享受,但这终究是老师的表演,还是把学生当成了收音机。课堂,到底还是学生的课堂,老师要学会静下来,听学生读,听学生说,听学生辩。学生读的过程,说的过程,辩的过程也就是自悟的过程,自主生成的过程。老师要勤于聆听,关键还要从听中辨析,通过听学生读、说、辩这些表象去研判学生思想深处理解文本的角度,产生问题的原因,可以挖掘的潜力,需要辅导的不足。由此可见,听,还真是阅读教学中必不可少的教学技巧。

阅读教学要巧于问。亚里士多德说过:“思维从问题、惊讶开始。”阅读教学的问,往往是课堂的脉络。精彩之问,能点燃学生思维的火花,能激发学生更多的探知欲望。我们很多教师在阅读教学中,往往陷入场景随意性,层次单一性,要么索然无味,要么华而不实,或者过于艰涩,或者过于简单。良好的阅读提问,能很好地把学生带入问题情境,能迅速集中其思维的注意力,能有效带动学生回忆、想象,激发学生创造性思维,能让学生在自主生成中充分体会成功的快感。巧于问,就需要老师充分预设,要把握好问题的难易系数,要充分体现问题的针对性、层次性,要体现问题的批判性、启发性,要体现问题的趣味性、灵活性。

阅读教学要准于切。这里的切,是切入的意思。成功的阅读教学必须要有成功的切入点和切入方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,用怎样的话题和方式开展对话,从什么地方开始对话,如何充分运用迁移理论,找准学生最近发展区进行阅读体验,这就是教学的切入点。切入点找得对,就能事半功倍。我们有的老师在阅读教学中,给人的感觉总是爱绕,绕半天才到主题,绕半天还是云里雾里,这就是切入点有问题。切入方式多种多样,抓住题目而切,结合写作手法而切,着眼文章中心而切,梳理线索而切,针对迷茫疑惑而切。准确的切入,能有效带动学生找到解决问题的突破口,犹如拨云见日,能让学生产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的豁然开朗。关于切入,西南大学教育学院宋晓林在《小学语文阅读教学切入点“五定”》提出一是目标指南,切入“定向”;二是学情导航,切入“定位”;三是文章指路,切入“定点”;四是生活渗透,切入“定情”;五是教师把关,切入“定性”。我以为,这五定为我们提供了良好的建议。

中医中,望闻问切是基本功。其实看来,我们的阅读教学中,望闻问切也是教学基本功。善于望,勤于闻,巧于问,准于切,我们的阅读教学一定更精彩。(绵阳高新区永顺路小学周蓉)

新闻推荐

拿出诚意新意 绵阳实体企业迎战“双十一” 面对购物狂欢 消费者更加理性

记者赵昕如今年的“双十一”在今(11)日凌晨拉开帷幕。这场全民购物狂欢盛宴,不仅让电商企业激烈角逐,更吸引了线下实体零售企业“分一杯羹”。实体企业如何“迎战”电商?消费者如何看待实体店与电商之...

绵阳新闻,新鲜有料。可以走尽是天涯,难以品尽是故乡。距离绵阳再远也不是问题。世界很大,期待在此相遇。

 
相关新闻

新闻推荐