小细节彰显我的﹃真语文﹄观 对语文版修订教材一年级上册《语文》编排的几点思考
前教育部新闻发言人、现任教育部语文出版社社长王旭明认为语文教育已经到了回归本质，呼唤“真语文”的时候了，他不遗余力播撒“真语文”的火种。王旭明社长的“真语文”观倡导孩子们从小“学真语文、说真话、做真人”。对新修订的语文版一年级上册教材，我也想说说真话，提笔良久，还是决定把它形成文字，供大家共同探讨。
一、关于声母和单韵母的编排顺序
从上世纪八十年代，我读小学一年级的教材至今年语文版新修订教材，看图说话学拼音部分都是第一课学习单韵母aoe，第二课学习声母bpmf，第三课学习单韵母iuü，第四课学习dtnl。近十年，我都在从事小学低段的语文教学。通过教学实践，我发现这样的教材编排，存在一定的弊端。例如，学生先学了单韵母aoe，然后学声母bpmf，再学习声母bpmf与单韵母aoe组成的相关音节，这给学生学习音节带来很大的干扰。小学一年级学生刚入学，正处于幼儿到小学生的角色过渡期，无意识记忆更多一些，对知识的学习也容易先入为主。先学了单韵母aoe，再学习声母bpmf，他们头脑中的固有经验就会认为，音节也应该是韵母在前，声母在后，结果课文中学习的音节却是声母在前，韵母在后，这给学生认识音节和拼读音节都带来很大的困难。所以，我认为，拼音部分的教材编排作如下调整，学生接受起来也许会降低难度：第一课学习声母bpmf，第二课学习单韵母aoe，第三课学习单韵母dtnl，第四课学习iuü。
二、关于声母、韵母和整体认读音节的区分
关于声母、韵母和整体认读音节的区分，可以从字形上区分，也可利用儿歌、顺口溜等等进行识记。此外，我们还可以从颜色上区分。一年级小孩子，大多在六岁左右，对色彩的敏感度较高，比较喜欢鲜艳的颜色。拼音部分的教材中对要求学习的整体认读音节用黄色方框进行了标注，如看图说话学拼音的３课、８课、11课、１２课、１３课、１４课都是如此。这给我们提供了很好的范例，那么，对于看图说话学拼音部分的声母和韵母，我们也可以用不同的颜色进行标注，如红色和绿色等。这样，我们就可以多途径地、更形象直观地认识记忆声母、韵母和整体认读音节了。
三、关于三拼音节的编排
在语文版一年级上册修订教材《语文》编排了三拼音节。众所周知，三拼音节有两种拼读方法，即两拼法和三拼法。教材也是先出示三拼音节的两拼法，再出示三拼法。通过多年的教学和调查，我发现学生拼读三拼音节掌握三拼法较两拼法容易，利用三拼法拼读三拼音的速度比利用两拼法拼读三拼音节的速度快很多。例如，gu-a→gua，这是用两拼法拼读三拼音节，头脑中必须先呈现出声介合母gu的音，再与韵母a相拼，往往许多孩子第一环节就卡壳了，要想最终拼出gua的读音就太难了。如果用三拼法拼读g-u-a→gua，学生依次读出声母、介母和韵母，只要做到拼读三拼音节时声轻介快韵母响，三音相连猛一碰，就能迅速拼出gua的读音。在同一堂课上，我同时教学了三拼音节的两拼法和三拼法，能用两拼法顺利拼读三拼音节的学生不到三分之一，能用三拼法顺利拼读三拼音节的学生可以达到百分之八十五左右。因此，我建议，教材编者是否可以把用三拼法拼读三拼音节的内容编排在前，作为必学内容；把用两拼法拼读三拼音节的内容编排在后，供学有余力的孩子选学。
四、关于生字的编排
小学一年级是培养学生良好的书写习惯的最好时机，字词教学很关键。编者在生字教学的编排将生字分了两大类，即会认字和会写字。会认字和会写字都注了音，会写字还出示了每个字的笔顺，每个会写字后都有描红和临摹，这充分强调了写字的重要性。我觉得利用词语识记生字比识记单个生字更容易，双横线里的会认字可以以词语的形式出示，词语中是本课的会认字用红色标出，不是本课的会认字用黑色标出。会写字的习字格下面可以留一定的空白，以便学生扩词，扩的一些常用词，可以书写两三个在空白处。每天早读时，可以读一读，或者课堂上写一写，这样与生字生词多见面，生字生词逐渐就变成了熟字熟词，日积月累，积少成多，学生在几年以后就可以掌握大量的词语，在遣词造句或作文时，就会少写或不写错别字了。
求真的动力是勤学敢疑，真语文必须敢于质疑。一般人不会想到教材的问题，更不会去修改教材。我觉得师生完全可以“大胆怀疑，小心求证”的治学态度去审视课文，“择其善者而从之，不善者而改之”。以上几点只是语文教材编排中的一些小细节，虽然小，但它是我二十年语文教学中的一些思考，这些小细节正彰显了我的“真语文”观，是谬误还是真理，期待同行的共同探讨。（绵阳市游仙区刘家镇小学邓成琼）
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