浅谈新课程标准下的小学思想品德课
记得我们在参加教师全员培训开设了一门叫做“新课程的理念与创新”，这为我们怎样应对新课程标准下的教学任务提供了扎实的理论基础。进入二十一世纪以后，知识更新频率相当高，这对我们教师的要求就相对提高了许多，特别是新课程标准下，更是要求我们教师要在教学过程中要逐步走上贴近生活、发散思维、创新教学方法、方式。现在，我们就怎样上好新课程标准下的小学思想品德课作一些探讨。
一、善于激发学生的兴趣是课堂的必备技能
据了解，34%的学生是因为教师讲得好而喜欢一门课，这是决定最喜欢一门课的首要要素；23%的学生因为教师讲得不好而不喜欢一门课。喜欢政治课的学生很少，但78%的学生是因为教师讲得好而喜欢。可见，教师的教对激发学生的学习兴趣起着很重要的作用。
心理学认为，兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的、带有情趣色彩的心理倾向。当兴趣表现为力求更深入地认识世界、获取知识、发展智能时，就是学习兴趣。教师要善于激发学生的兴趣，点燃学生的求知烈火，使学生在学习过程中获得满足，而这种满足又能增强学习兴趣，从而使学习能够深入持久地进行下去。一是教师课堂上以情激情。新课程改革下的思想政治课教学，要求知识与能力，过程与方法、情感态度和价值观三维目标的统一，从而使思品课教学从过去的只关注学生知识的理解和记忆，发展到现在重点关注学生情感的体验。教师课堂上积极的感情投入，充满激情的教学，会给学生以极大的感染作用，学生也会在不知不觉中受到教师的影响。二是理论联系实际，激发学生的学习兴趣。理论联系实际是思想品德课教学的一个基本原则，教师可以通过提供一定的感性材料，运用现实生活中的典型事例和一些小故事，使抽象的问题具体化。它不仅可以帮助学生理解和巩固教材内容，而且可以调动学生学习的主动性，认识到思想政治课的教学和自己的实际生活是有密切联系的。三是尽可能采取形象直观的形式，如教学挂图、照片、幻灯、课件、录音、录像，在条件允许的情况下，尽可能地利用现代化的教学手段，激发学生学习兴趣的重要方式。有疑才有思，才能够将学生引人入胜，质疑是激发兴趣的开端。
二、理论联系实际，让思想品德课教学回归生活
教育与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。思想品德课堂教学“回归生活”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在“现代”中不知不觉渗入“未来”，以改变过去那种与社会生活想脱离的德育灌输。思想品德课“回归生活”是针对传统德育“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的封闭性弊端提出来的。传统德育以“理想化”的培养目标、单调的课程结构、僵化的教育过程、消极的评价体系，导致思想品德教学与生活缺乏联系，不能满足学生生动活泼发展的内在需要，影响的教学目标的达成。联系实际要以贴近实际、贴近生活、贴近学生的“三贴近”为原则，材料来源与生活实际，学生们就会觉得教学内容可见可闻，具有真实感，容易对教师产生信任感，学生就会觉得教师言之有理，有利于增强思想品德课的说服力、吸引力和感染力，有利于达到“亲其师、信其道”的目的。联系实际能克服照本宣科，空洞说教，能减少拿空的、远的东西往学生头上压的不良授课方法。联系实际要有目的性、思想性、针对性，要有利于提高学生的分析、解决问题的能力。首先，我们发挥时间上的近距离效应。理论联系实际是思想品德课的最大特点，适当引入一些社会热点问题会激发学生的学习兴趣，有助于目标的有效达成。其次，在空间上舍远求近。由于思想品德课教材的选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生积极性的发挥。
三、学生是学习的主题，要充分调动他们的积极性
教学过程是一个教与学交互影响的过程，良性互动关系不仅能增进师生间的信息传递和情感交流，更有助于学生能力的发展。在教学中，教师应创设和谐互动的学习氛围，重视强化师生间的互动，让学生动脑经思考，动手操作，动笔尝试，动口演唱，把课堂的主要音乐活动归还“主体”，以发挥其在整个教学过程中的主题作用。一是让师生在优化的情境中互动，营造民主和谐的交互氛围，形成交流合作的良好气氛，实现人境融合的理想境界；二是让师生彼此位置互换、权利互调、角色互变，教师更多地扮演“合作伙伴”、“设计师”的角色，使每个学生发挥最大的学习潜力；三是创设多种感受、体验、表现音乐的形式和通道，让学生在多种体验形式中互进；四是合理运用激励性评价手段，淡化学生间的横向比较，主动学生的纵向发展，让他们体验成功的喜悦。
（游仙区街子镇五矿博爱小学黄晖）
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