新课改形式下如何上好高中物理实验课
2010年四川开始高中新课程改革，作为高中一线教师在新课改形式下如何上好高中物理实验课就成为我们思考的问题。
实验教学在物理教学过程中具有重要的意义，因为物理这一基础学科是建立在实验基础上的。实验课也是物理教学中的一个重要部分，特别在新课标的实施过程中尤为突出。以教科版物理必修一为例：教材中每一章都有实验（包括演示实验和分组实验），其中第一、二、三章都有学生分组实验，新教材这样的安排目的是要学生明白物理规律都是从实验中得出的，并且让学生在动手动脑的过程中掌握进行科学实验的基本技能。而且这样的教学过程能够把学生从“纸上谈兵”中解脱出来，使得物理学习生动起来。如果实施恰当，学生对物理的学习过程将是一个理解运用的过程，而不是记忆的过程，这才是我们教学的目标。
那么，如何上好高中物理实验课呢？笔者认为可以从以下几方面入手：
一、充分备课
实验课备什么？备实验课的主要工作是备器材、备操作、备实验教法。1.备器材即准备实验器材。包括熟悉仪器的规格、性能、使用方法以及实验仪器的调试及检查。有些易损器材，如玻璃器皿，电子元器件，要多准备几件。为了排除实验故障，还必须准备如万用表、螺丝刀、钳修工具等器材。2.备操作是指上课时需要做的演示实验和学生分组实验，在课前都应该亲自动手操作，直到熟练为止。对于实验中容易出现的问题，造成实验误差的原因以及演示实验在课堂上何时开始做，主要让学生观察哪些数据，应该读哪些数据。实验如何与讲解相配合等都要做到心中有数。3.备实验教法是指教师要考虑采用合适的教学手段和方法，恰当地组织与引导学生进行观察、操作、分析、总结。在实验内容和其他条件确定以后，实验教法就成为取得学习效果的决定因素，但在目前的实验教学中，实验教法的研究却常常被忽视。
二、注重演示实验，激发学生兴趣
演示实验是物理课堂教学的有力辅助手段，物理作为一门以实验基础的科学，更应将实验教学放到突出位置上，因为实验现象是真情实景可以真真切切地观察到的，可直接获得生动的物理事实，体会、感悟实验对物理的重要性，能激起学生认知的欲望，会引发他们对物理学习渴望，从中感受艺术美和科学美，感悟物理奥妙，激起求知欲。但物理教师在进行演示时，要注意以下几个问题：1.要做好充分的准备。保证实验顺利进行；学生才印象深刻，达到预期效果；2.教师操作要规范，熟练掌握要领，因为高中生是最善于模仿的，教师的言行、修养都会给学生留下深刻的印象，都将成为学生独立操作的依据，对学生有耳濡目染的作用，必要时，可边操作，边讲解，注意动作和语言的协调。3.要面向全体学生，有时开动脑筋自制演示教具，这种教具在课堂上一出现，学生的观察兴趣便油然升级，因为自制教具别具一格，实用性强，能激发学生学习的动力。
三、充分让学生进行探索性试验研究
探索性物理实验就是指学生根据一些物理规律的特征和表现，结合生活实际和问题亲自设计实验，并通过实验总结出相关的物理规律。学生通过探索性实验研究能够充分体会到物理世界的神奇，并且获得了成就感，为他们以后进行更深入的探究奠定了基础。例如，在牛顿第二定律的教学前，安排了实验“探索加速度与力、质量的关系”。让学生通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系，使学生得出：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比；在外力一定的条件下，加速度与质量成反比的结论。在此基础上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系，得出牛顿第二定律。在学习匀变速直线运动的速度与时间的关系前安排了学生探究性实验 “探究小车速度随时间变化的规律”。
四、多做分组实验，给学生创造更多的动手机会
分组实验具有启发性，互动性。人的创造意识需要一定的教育环境来启发、唤醒，人的创造思维需要在某些特殊的实践活动中训练、提高，分组实验无疑是实现两者完美结合的最好的实践活动，分组实验有利于激发学生的好奇心和求知欲，有利于建立形象思维。成功的分组实验，既可以让学生获取新的知识，加深对概念公式的理解，又可以让学生在探究的快乐中激发出浓厚的学习兴趣。
实验中教师要指导、启发、循序渐进地引导学生自己动手去做，使每一位学生都体会到成功的快乐，都具有独立地分析问题和解决问题的能力，使学生在分组实验的过程中，学习知识、学习研究问题的方法，培养各种能力，并鼓励学生在研究过程中，发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创新意识。
总之，上好一堂实验课在物理教学中具有非常重要的作用，我们每位一线教师都应该把他重视起来，并且要多想方法上好每一堂实验课。
（绵阳一中 姜涛）
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