农村初中信息技术教学三个注重点
为全面推进素质教育，随着教育界对信息技术教育的重视，教育部门纷纷加大投资力度，农村学校也相继购置了电脑，配备了多媒体教室，开设了信息技术课。农村初级中学都开设了信息技术教育课，信息技术课是一门新学科，其教学方法及教学环节尚无固定的模式。在新形式下如何开展信息技术教育，如何提高信息技术教学效果，培养具有创新意识、创新能力的适应信息社会的高素质人才，探索适合农村学生信息技术教学模式成为了许多教师关心的热点，众所周知，学生刚进校就对《信息技术》怀着一种特殊的心情，很感兴趣，想学。但他们感受到了《信息技术》课堂的且枯燥无味，难度增大时，学生的学习兴趣就慢慢降下来了。为了更好的激发学生的学习兴趣，《信息技术》教学决不能完全沿袭传统的教学方法，应该有自己的特色。在近几年信息技术的学科教学中，笔者有这样三点思考，以期为信息技术教学提供可借鉴的经验和建议，并希望通过实践后能发现信息技术教学实践中的优点及不足，并对其进行创新和完善。
注重点一：尊重农村学生个体发展差异，对差生应耐心指导，并鼓励学尊重农村学生个体发展差异，对差生应耐心指导，生生合作学习，勤作尝试由于农村小学开设信息技术课情况不一，以及学生家庭经济环境、曾经接受信息技术教育的程度不同，同一年龄层次学生的信息技术水平的起点是参差不齐的，在学习过程中也会分化很快，这会给教学带来诸多不便。例如初一年级新生因为来自不同的小学，这些小学的信息技术教育水平不同，会造成同班同学的信息技术水平的起点差异很大。家中有计算机的和家中没有计算机的学生也往往有一定的差别。这些因素使得教学时要针对学生操作水平和接受能力的差异设计不同难度和层次的内容，这就要求我们教师要做到尊重学生个体发展差异，对差生应耐心指导，并鼓励学生合作学习，勤作尝试。例如在讲解MacromediaExcel函数引用时，由于Excel有很多的函数，如，求和、求平均数、求最大值、求最大值、计数等等。对于电脑操作水平较高的学生来说，教师可要求五个基本函数全部掌握；对于电脑操作水平不高的学生来说，教师掌握求和、求平均数两个求就可以了。
注重点二：教学形式要求讲练结合，注重学生上机实践的时间安排，信息技术课是一门操作性特别强的学科，学生只有通过动手实践，才能掌握信息技术，培养信息技能，探究新知。 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定，中小学信息技术课 “上机课时不应少于总学时的7O％”。这种讲练结合的教学形式一方面使课堂教学动静结合，有助于形成良好的节奏，符合农村学生的认知规律；另一方面，注重学生上机实践的时间安排，为农村学生获得更多的实践机会，解决农村学生因对信息技术接触过少而产生的神秘感和迫生感。精讲多练，在操作中提高学生的自学能力，在实际教学中，最忌讳的就是教师一言堂、包办代替，留给学生的思考与操作时间相当有限，使一门有趣的课程变成了大篇的理论讲解，剥夺了学生的自我学习能力，使学生失去了学习的动力。教学信息技术课的精髓应该是“少讲多练”。学生必须了解掌握的教学内容进行讲述，其它内容由学生自己学习。由于学生学习信息技术的条件不同、基础不同，那么学生在理解、认识和实践操作上自然存在差别。同样的教学目标与要求是不适合所有的学生，教师可将一些易懂的或易于自学的内容让其自己去完成，把尽可能多的时间留给学生，让学生在实践中“多练”，在实践中“多思考”，充分发挥学生的自主思维与想象空间，让学生亲身体验自我学习的乐趣。例如在教学表格制作时，教师只需演示已做出几种效果的课程表来，并讲解制作表格的几个要点，余下的时间留给学生自己去完成。可以让学生制作一个不规则的表格，让学生在实践操作中巩固所学的知识，而教师主要是起指导启发作用。
注重点三：教学内容应具有可拓展性，保证部分特长生有所突破。信息技术发展速度快、更新周期短，所以课堂教学的重点不是一两个知识点，而是培养学生的信息技能，要求“在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧”，符合《普通初中技术课程标准（实验）要求和标准。这种“适当放手”在具体操作中是有很大弹性的。无论是教师 的“讲”，还是学生的“练”，都是既可以按部就班，又可以海阔天空；既可以点到为止，又可以深入探究，亦即可以收，也可以放。 学生在练习时，往往因为个人能力的差异以及兴趣驱使，而花很长的时间用于尝试各种边框的颜色及底纹的样式，这时教师应针对学生个人掌握情况，提出不同层次的要求，保证特长生的有所发展。鼓励和支持学生利用计算机去做自己愿意做的事情，去完成其他学科的作业、写作文、做实验或进行计算机辅助学习，运用于身边生活等等。例如用自选用艺术字设计本班的班训……这种做法，既加深学生对所学的计算机知识的理解，又发挥了他们自主创造性的劳动。此外，在教学中，还要注重选用课外范文，让学生在学习信息技术的过程中，获得更多的其他学科知识。 （绵阳市游仙区 张素琼）
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