浅谈如何培养小学生的创新意识
□江油市龙凤镇中心小学黄冬梅
创新意识是教学核心素养内容之一，创新是一个民族的希望和未来，也是社会发展的动力。作为基础教育的小学教育培养学生创新精神、创新意识和创新能力是小学数学教学肩负的重任，也是从事小学数学教育工作者义不容辞的职责。那么，如何培养学生的创新意识呢？
一、教师要转变教学观念，提升学生的素质
教学中，要按照新课程标准的要求，充分体现“学生是教学活动的主体”这一观念，重视培养学生的创新意识，重视学生个性的发展，及其实践能力的提高。教师只有具备与之相适应的新观念，才能充分、准确地理解新课程理念，把握新教材宗旨，在教学工作中做到有的放矢。如我在教学《可能性》时，二年级只需要初步体验，有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。而三年级却与“统计”内容相结合，让学生经历实验的具体过程，从中体验事件发生的可能性的大小，对简单实验可能发生的结果作出简单判断，并作出适当的解释。
二、教师要营造发展学生创新思维的教学氛围
创新是发现新知识，新问题，新方法的过程。学生是创新的主体，在轻松，自然，和谐的课堂氛围中，学生能够主动参与学习，产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意识。如我在教学年、月、日时，若直接告诉学生学习的内容，不易激起学生的学习兴趣。我是这样导入新课的，先让学生独立思考，然后提出问题。小红今年8岁，她姐姐从出生到现在只过了3个生日，问她姐姐今年多少岁？问题一提出，课堂沸腾了，大家议论纷纷，有的说“3岁”，有的说“小红都8岁了，姐姐肯定不会是3岁”。我说：“是啊，过了3个生日，按平时的说法，应该是3岁，这就有意思了，妹妹8岁，姐姐3岁，岂不是怪事，问题出在什么地方呢？”这样由问题引入新课，设置了悬念，激发了学生学习的热情和求知欲，同时为学习闰年知识作好铺垫。因此，教师要为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，让他们在无拘无束的氛围中展开想象，开阔思维，激发创新意识，促进创新能力的形成。
三、建立平等和谐的师生关系
新课改下的小学数学教学课堂应该充分尊重学生，以平等、宽容的态度
对待每一名学生，充分体现学生的主体地位，在这种宽松和谐的氛围中，学生能无拘无束，充分发挥自己的聪明才智和创新能力，为学生营造充分的思维空间。传统的以教师为权威的教学方式，严重阻碍了学生的思维发展和创新性，因此，新课改下的小学数学教学课堂，需要教师把自己放在指导者的位置，引导学生主动学习，鼓励他们大胆发表见解，互相交流思想，进而激活自己的创新思维，促进创新能力的发展。
四、鼓励学生探索多种解题思路
要想使学生的创新能力得到培养和提高，前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同角度进行观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新思维。数学知识来源于生活，也将运用于生活，教师要注重培养学生解决实际问题的能力。教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，达到学以致用的目的。要让学生提出不同的见解，不断创新。需要教师的科学引导，教师可以在教学中多设置一些问题和悬念，层层递进，引导学生深入地进行探索，激发他们的创新思维，使学生在自主探究的过程中实现创新。
五、积极评价，引导学生不断创新每个学生的学习能力，接受水平都不相同，因此，同一个班级的学生学习同样的内容有不同的表现，这就要求教师认识到学生的个体差异，对不同程度，不同性格的学生提出不同的学习要求。例如：我在上《长方体的认识》这节课时，事先布置学生回家用硬纸板做一个长方体的学具，并强调必须自己亲手做。课堂上同学们纷纷展出了自己的作品，不管做得好与不好，我都及时给予了肯定。如果在教学中，教师应及时对提出的问题进行反思，若一连几名学生均未答出，表明问题可能难了，或者几个学生均是一个层面。如果问题有难度，就应把问题分解或者换个角度，降低难度。如果不是问题有难度，那就应该让不同类型的学生回答，并非讲究回答的顺序。这样，在同一个问题的答问中，不同程度的学生都能受益。同时，教师在分层教学过程中，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给予帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题。
总之，学生的创新意识，不是一朝一夕就能够培养的，而是一个长期的过程，这就需要教师在日常的教学工作中坚持不懈地努力。
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